八年級語文《安塞腰鼓》的教案大綱
【教學目標】
１、知識目標：理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。
２、能力目標：學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。
３、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，
【重難點】
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教學方法】提問法、教授法
【教學用具】多媒體
【教學課時】１課時
【教學準備】
教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀音頻。
學生：聽歌曲《黃土高坡》的音頻，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。
【教學過程】
一、 導入
1、導入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這裏是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裏的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭史上，產生了許多展現着西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨着劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。
3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：
①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶着對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字來描寫《安塞腰鼓》的。
二、學習新課
（一）：初讀課文，整體感知
1、知內容。
學生快速瀏覽課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。
2、明結構。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話：
好一個安塞腰鼓！
這是文章內容與結構上的核心句。
（二）精讀文章，品味語言
1、尋美點。
學生自由朗讀，找出自己認爲美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。
①請同學們起來說說找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的.句子（包括情感、重讀、效果）。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再聽讀，讓同學們在對比中體會文章的感情。
如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者爲什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯繫（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境）。讓同學們體會文章的主旨。
③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。（老師點明主旨）
④要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反覆的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、聽讀。比較學習，體會情感。
⑤短句和感嘆句的運用。（爲了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）
⑥播放“忘情了，沒命了”音頻，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。
⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。
⑧回答剛開始的問題。（通過剛纔的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）
（三）佈置作業。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前後呼應。）
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
（四）板書設計：
安塞腰鼓
劉成章
意蘊美
形式美
