《安塞腰鼓》優質教案

　　《安塞腰鼓》教案

　　教學目標：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會文章的精美語言。

2、歌頌生命中奔騰的力量，感知安塞人的拼博精神。

　　教學重點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　教學難點：體會文章的精美語言。

展示：同學們，今天，我們來學習課文《安塞腰鼓》安塞是指我國西北部的陝西，位於黃土高原，請看這些畫面從中你能感受到什麼?就是在這樣的貧瘠荒涼的土地上，黃土高原的人們創造了這樣的民間藝術：安塞腰鼓。

具體實施過程：

一. 創設情景，激情導入：

播放腰鼓表演視頻。生簡單談感受。震撼，激動人心，振奮……師：這場面壯闊，鼓聲雄渾，震撼人心的舞蹈表演是黃土高原特有的一種文化藝術——安塞腰鼓。今天我們就走進作家劉成章的散文《安塞腰鼓》去感受它獨特的藝術魅力。

二.具體研討，深入理解把握課文內容。

過渡：這場腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一個標誌性的句子反覆出現，你知道是哪一句嗎?生：好一個安塞腰鼓!師：文中出現了幾次，快速找到這一句子在文中的位置。生找到後，多找幾個學生讀一讀，覺得滿意了，師：爲什麼這樣讀?生感悟：寫出了對安塞腰鼓的讚美之情。師：因爲是反覆出現，所以感情應是越來越強烈!生齊讀，讀出這種強烈的讚美之情。過渡：這種強烈的讚美之情分別從腰鼓的那幾個方面來抒發的呢?師生一起研讀第一個“好一個安塞腰鼓!”先和學生一起明確這一句好，總結的是7——12自然段的內容。生自由讀，從文中找根據，發表自己的見解。生：寫出了腰鼓的氣勢。師：這種氣勢是一個人打出來的嗎?生：百十個。或很多。師：人多了，就成了場面。所以這寫出了安塞腰鼓的場面。板書：場面。這種場面讓你用文中的一個詞來概括它的特點，你會用什麼?生：壯闊、豪放、或火烈。師：哪些句子給了你這種感覺?爲什麼?生找到文中的句子，師及時點撥在語言上，作者運用了大量的排比有句內排比，有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。增強了文章的.氣勢，抒發了對安塞腰鼓強烈的讚美之情!分組讀一讀，讀出這種磅礴氣勢!師：同學們讀出的這種磅礴氣勢讓老師渾身上下充滿了力量，劉成章有這種感覺嗎?找到12.“容不得束縛……撞開了的那麼一股勁!”把這兩句變成一個長句，生口頭回答。投影出示這兩個句子的比較，原文和改編後的長句。生齊讀。談感覺，哪個句子更有氣勢些!原文的短句。指導學生做好筆記，短句也可有利於增強氣勢抒發感情。劉成章寫這一壯闊場面其實就是在讚美安塞腰鼓的力量。板書：雄偉場面。師：還有三個“好一個安塞腰鼓”先找到它們分別對應的語段，再按要求分組完成任務。

四.小組合作，研究探討，展示風采，把握主旨。

投影出示任務：另外的三個“好”分別讚美了：①安塞腰鼓的哪一方面?②這一方面的特點是什麼?③作者是用怎樣的語言表達的?把全班分成三大組，每大組完成一個“好一個安塞腰鼓”。3分鐘以後，各組起來展示。組內的四人小組可以互相補充。在展示時，其他小組可以提問，老師也可以提問，也可以幫忙解答。注意讀的指導就可以!一般是各組有感情的讀出本組的內容。

質疑：出示“後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，急速地搏擊着，大起大落地搏擊着。它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。”

把這裏的“博擊”變爲“敲擊”行不行?後生們還在與什麼進行博擊?請看這樣的圖片，這是居住在黃土高原上的人們和境況，從中你能看出什麼?他們與貧空與命運博擊着，師渲染情景：也許這舞姿，這鼓點或多或少能夠帶給我們一些生命的啓示：黃土高原的人們用舞姿寄託情感，用鼓點表達心聲，用手中的鼓錘在試圖把這痛苦敲碎，敲着敲着，似乎敲出了這麼一句話：既然來到這世界，生長在這樣的角落，就不要白活一回，他們哪裏是在擊打腰鼓，他們是用生命與激情抒寫浪漫、揮灑自由，

過渡：孩子們，現在請你想一想，作者僅僅是在擊打腰鼓嗎?

出示：愈捶愈烈——昇華!

渲染：其實，大到一個民族，小到每一個人，無法擺脫的是命運的安排和現實的殘酷，但是，請相信，只要心中有夢，舞臺就在腳下，只要生命不止，我們就不能停止博擊。

拓展：請仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

延：總結寫作技巧：孩子們，劉成章用手中的筆把安塞腰鼓寫得淋漓盡致，我們在讚歎之餘，也來想一想他運用了何種寫作技巧?

五.總結。學完了本篇課文，想必你一定會有許多收穫?現在請你來講一講，說一說?

作業：以課文改編的形式，讓學生有感情地朗讀本段。模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、合唱或運動會時的場面。

板書： 好一個安塞腰鼓!

雄偉場面 雄壯聲響 擊鼓後生 綺麗舞姿