哪裏有七年級下冊文言文《傷仲永》的教案？

【素質教育目標】

1、知識教學點：

⑴文學常識。

⑵文言實詞含義。

2、能力訓練點：

⑴文言閱讀理解能力。

⑵對古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進步意義。

3、德育訓練點：

使學生認識到後天的教育和培養對發展才能具有很重要的作用，從而端正學習態度。

【重點、難點及解決辦法】

1、文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。

(學生結合註釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞)

2、理解“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”指出，仲永非主觀上不願學，是父親貪利。

(通過分析故事情節來把握)

【課時安排】

1課時。

【學生活動設計】

1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。

2、結合註釋，分組串講文章。

3、通過分析故事情節，聞一見一聞，在對比中明確後天學習的重要性。

【教學步驟】

一、導入新課

有這麼一個故事：

有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以後，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。

幾年以後，他的朋友都以爲它已枝粗葉茂，開花結果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

“你爲什麼不種下去呢?”朋友們詫異了。“我怕種下去會曬死。”那人回答說。

“可以早晚澆點水嘛。”

“我怕澆水會把它泡爛。”

“那可以開溝排水呀!”朋友們指點着。

“啊，這麼珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我捨不得播下去呢!”

請大家都想想說說：這顆種子的結局怎樣?

種子乾癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結世上最甜的果。

沒了大地的營養，沒了風雨的磨鍊，少了後天的培養，種子再好也不可能體現它的價值。

種子如此，那先天聰明優秀的人呢?不經過後天的努力學習，他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。

今天，我們學習第5課《傷仲永》。

二、明確目標

1、文學常識。

2、文言實詞，直譯文章。(重點)

3、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態度。

三、整體感知

1、文學常識：

(請學生問答)

王安石(1021～1086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學家，本文選自《臨川先生文集》。

2、學生朗讀文章(教師先範讀)，讀準下列字音：

扳 pān謁 yè邑 yì稱 chèn泯 mǐn耶 yé

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1、準備：

學生依照註釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學”;第三組，準備第二自然段;第四組，準備第三自然段。

鼓勵能力強的同學多譯多準備。

2、串講：

每組請一同學起來講，其餘同學補充。教師給予訂正，並評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。

3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，學生識記：

隸──屬於旁近──鄰居與──給

就──完成泯然──消失賓客──以……爲賓客

丐──求取一鄉──全鄉扳──同攀，拉、牽

謁──拜見稱──相當邑人──同縣的人

固──本來傷──哀傷利──以……爲利

聞──名聲

4、再讀課文，理清故事情節，分析文章結構：

⑴本文的敘事採用了見聞錄的方式，用3個片斷依次分寫方仲永才能發展變化的階段，請學生排出這個片斷，並各用一字歸納。

聞──見──問

⑵本文先揚後抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，後寫他變得平庸無奇，前後互爲反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變爲庸人的不幸結局，令人警醒、惋惜、傷嘆，爲仲永感到哀傷、爲他惋惜。

⑶本文先敘事後議論，敘爲議服務。議點明瞭文章的主旨，體現了作者的人才觀。

“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且爲衆人;今夫不受之天，固衆人，又不受之人，得爲衆人而已耶?”

表明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認爲人的纔能有賴於後天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會變成平庸無能的人，表現出樸素的唯物主義思想。

五、總結、擴展

“天才等於百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這麼說，那麼，我們呢?我們這一羣正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現在的學習時光，學習環境，努力學習!“莫等閒白了少年頭，空悲切”，纔來“傷仲永”，“傷你傷我們”!

六、佈置作業

1、結合練習一，熟讀課文。

2、獨立完成練習三。

教學目標:

知識和技能：

掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

過程和方法：

指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

情感態度和價值觀

準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。

教學重點:

1.掌握有關文言實詞的意義和用法，提高對文言文的`朗讀、理解、賞析能力。

2.理解文章大意，掌握方中用才能衰退的原因。

教學難點：

1.理解特殊的文言句式

2.弄懂文章主旨。

教學過程

一.創設情境，導入新課：

(指名學生介紹自己積累的有關學習的名言警句.)剛纔大家所欣賞的名言警句中,我們可以認識到,人的才能和什麼有關?(勤奮)但遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認爲有天賦，結果最終淪爲庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。(出示課題)

二 作者作品簡介

1.提問：這是王安石的作品。哪位同學瞭解王安石以及他的作品，來給大家談談?

(學生講述)

[投影]

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

2.題解

(教師)講述：本文是一篇隨筆。

[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

3.(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什麼意思?

[投影]明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

三.初讀課文,整體感之課文大意

1.學生自由誦讀,劃出讀不準的字音.

2.學生聽錄音，把握朗讀的節奏及感情。

3.指名朗讀，師生共同指正。(師生從字音、停頓、感情上進行評價。)

4.全班齊讀全文，邊讀邊思考：本文講述了一個什麼故事?用自己的話說說。

可能出現的句子停頓[可根據需要投影]：

(1)仲永/生五年 .

(2)借旁近/與之，即/書詩四句，並/自爲其名.

(3)其詩/以養父母、收族爲意 .

(4)自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者.

(5)傳/一鄉秀才/觀之.

(6)日扳仲永/環謁於邑人.

(7)、餘聞之也/久 .

四.合作交流,解讀探究

1.引導學生解決文中的難字、難詞、難句。

(1)學生自由讀課文。在小組內討論，共同找出文中不理解的字、詞、句，並結合注視進 行解決(可四人小組探討)。

(2)學生質疑，教師點撥。

2.檢查學生掌握的情況(投影出示,開展知識競賽以此激發學生的積極性.)

(1)理解詞語

A“養父母”養：贍養。 B“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

C“或以錢幣乞之”或：有的人。D 邑人：同縣的人

E“從先人還家”從：跟從。 F“前時之聞”：以前聽到的名聲。

(2)翻譯句子(投影展示，學生翻譯。)

3.理解下列句式

A“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

B“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

4.[投影]方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

學生小組討論交流,並進行歸納.

5.方仲永由天資過人變得“泯然衆人”，原因是什麼?用原句回答。你還有什麼新的、　獨到的見解嗎?

6.引導學生了解課文的寫作手法.

學生分組討論分析,然後派代表闡述小組意見,再互相評點,歸納總結答案.

六、體驗與反思：

請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”爲題，在課堂上即席發言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右.

七、教師總結：

今天的語文課就要結束了。老師和大家一起學了《傷仲永》這篇文章，同學們的發言非常積極，而且很有創意，讓我也受到了很大的啓發。希望同學們在今後的學習中一定要吸取方仲永的教訓，珍惜大好時光，只要懂得了“天才出於勤奮“的道理，相信每位同學都能有一份屬於自己的收穫。

八、佈置作業

1、完成文後練習三

2、把<傷仲永>這篇文章改成一篇400字左右的小故事寫在小作文上.