《普羅米修斯》教學設計哪裏有？

【教材解讀】

《普羅米修斯》一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，並且與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願爲人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文大意。第二課時的教學重點是藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，通過品讀課文中重點語句，感悟其感人的品質，培養學生的感悟能力和想象能力;難點是激發學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【目標預設】

1、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願爲人類受苦的高大形象，培養學生的感悟能力和想象能力。

3、激發學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【設計思路】

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反覆感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教，而不是教教材。”在教學中作爲學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，激發對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【過程預設】

一、揭示課題，初讀感知

1、師：今天，我們一起來學習一個古希臘的神話故事，故事的.題目是《普羅米修斯》。預習過課文的請舉手?誰能根據課題說一句話?普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。這節課，就讓我們走進故事，走進英雄，去細細品位英雄的偉大之處。

請同學們自由讀讀課文，兩個任務：一、將課文讀正確，讀流暢;二、用幾句話概括地說說課文寫了一件什麼事?

2、反饋交流。

①字詞認讀、書寫。

普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神(祝融) 赫拉克勒斯

領袖 吩咐 饒恕 氣急敗壞 肝臟 憤憤不平 挽弓搭箭 鷲鷹

②交流主要內容。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、師：普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒着生命危險，毅然從火神那裏拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣迴腸。讓我們反覆地，認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。(課件出示：爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)(生自由練讀——齊讀)

2、同學們，普羅米修斯說：爲人類造福，有什麼錯?這句話的言下之意是?什麼叫“造福”?你所熟悉的造福人類的故事有哪些?普羅米修斯所說的“造福”指的是什麼?

3、師：同學們，如果拿取火種真的是爲人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、

二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。(課件出示兩個句子)請同學們自由地讀讀這兩個句子，試着用朗讀來說明，這的的確確是造福。

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。(吃生的東西，茹毛飲血，那跟動物，跟野獸有什麼區別?)

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……)

4、師：沒有火的日子裏，生活是那樣悲慘;自從有了火，人類就擁有了幸福。同學們，第二句話末尾的標點是——?說明什麼?請同學們發揮想像寫一寫：有了火，還會有什麼幸福?(課件出示：自從有了火 )

5、師：是啊，普羅米修斯爲人類拿取火種，救人類於水深火熱之中，爲人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣迴腸，一起讀!(課件出示：爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

三、聚焦“痛苦”，感悟堅強

1、師：是的，“爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學們快速瀏覽課文，找一找，哪幾個自然段具體寫了普羅米修斯承受的痛苦。(6、7、8自然段)

2、師：請同學們自由讀讀6、7、8這三個自然段，想一想，普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦?(預設：無邊的痛苦、漫長的痛苦、撕心裂肺的痛苦、難以忍受的痛苦……)

3、師：是啊，普羅米修斯承受的痛苦是無邊的、漫長的、撕心裂肺的、難以忍受的。請你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來。

4、再請同學們認認真真地讀讀自己劃下來的句子，選擇一句反覆地讀，待會兒咱們比一比，誰能用朗讀來體現普羅米修斯的痛苦。

【朗讀交流】

◆課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。(你爲什麼特別強調了“死死的”? )(你把“風吹雨淋”讀得很重，爲什麼?你彷彿看到了什麼?)(回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——)

◆課件出示：狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。(輕聲地讀讀這句話，那些詞像鷲鷹一樣，啄痛了你的心?強調“兇惡”;出示鷲鷹圖片——這就是鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無限苦痛的鷲鷹，這是一種怎樣的鳥啊?;強調“肝臟”——虞老師想特別請同學們關注“肝臟”這個詞，你知道爲什麼嗎?如果命運不幸，我們可以失去一隻手，如果命運不幸，我們可以失去一條腿(結合四川地震——爲了營救生命，有些被掩埋的不幸者不得已被截去雙腿)，但是，我們無論如何不能沒有肝臟啊!)(回讀句子：懲罰是如此殘酷，痛苦是如此漫長，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——)

5、師：這樣痛苦的日子你們知道持續了多久?咱們一起來讀讀課文的第8自然段。(課件出示;許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。)同學們，你們猜猜看，這“許多年來”究竟是多少年?整整三萬年啊，漫長嗎?可怕嗎?讓我們鄭重地拿起筆把“許多”改成“三萬”，再來讀讀這個句子，讀出痛苦的漫長。

5、師：同學們，爲了人類的幸福，爲了人類的希望，普羅米修斯承受了多麼殘酷的痛苦!你們心痛嗎?請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現在你的面前。(課件出示句子，師配樂範讀)

6、師：睜開眼睛，能說說你看到了什麼?誰看到英雄的表情了?誰看到英雄的目光了?普羅米修斯的所承受的痛苦，是多麼殘酷，多麼漫長!讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。(生配樂齊讀)

7、師：三萬年來，不論痛苦多麼殘酷，多麼漫長，普羅米修斯始終始堅守着自己的諾言——(生)我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

四、直面英雄，以筆抒情

1、同學們，學到這兒，你們一定更加認爲，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類世世代代傳頌的。一起來聽聽這首《普羅米修斯讚歌》。

(課件呈現)

普羅米修斯讚歌

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?深受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火 種，帶來 ，帶來

儘管上天和你蓄意爲敵——

高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住你那顆 的心?

普羅米修斯，你是神，更是英雄

你給予我們的精神火種，定會生生不息，代代相傳!

2、師生合作，補寫詩歌(帶來光明，帶來希望，帶來幸福;堅強、善良、無私、勇敢)

3、師：同學們，《普羅米休斯》僅僅是一篇神話故事。你從課文的哪些語言中感受到這是神話故事?

4、普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多;像這樣爲民除害、造福人類的故事還有很多。請同學們自由讀讀課文151頁資料袋中的這段話。(課件出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有衆神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰爭的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯爲民除害的故事，都很吸引人。)想一想，我們爲什麼要來學習這樣的神話故事?(學習英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。)

【板書設計】

普羅米修斯(神 英雄) 善良 勇敢

拿取火種 造福人類 堅強 無私