《普羅米修斯的故事》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《普羅米修斯的故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《普羅米修斯的故事》教學設計 篇1

　　【教材分析】

《普羅米修斯故事》這篇古希臘神話主要講了普羅米修斯這位偉大的朋友爲了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行爲的讚頌、欽佩、感激之情。

　　【教學目標】

1.引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行爲的讚美和欽佩的思想感情，並且有感情的朗讀課文。

2.通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行爲主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈服”。

3.引導學生能談出自己對英雄行爲的理解，從而產生對英雄行爲由衷的欽佩之情。

4.通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解。

5.引導學生查閱有關神話資料，培養自主學習的興趣。

　　【教學重點】

引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄爲拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　【教學策略】

本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，瞭解遠古時代人類的生活，爲學習理解課文做好鋪墊。

　　【教學準備】

引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，瞭解普羅米修斯這一西方神話中的人物。製作需要重點理解的句子的教學課件，製作普羅米修斯受難時的圖片。

　　【教學時數】

2課時

　　第一課時

　　【第一課時教學內容】

讀通課文，理解文章內容。

　　【第一課時教學過程】

　　一、創設情境，以“火”導入

1.導語：

同學們，對於火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎?誰能說說?

指名回答：(比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰鬥……)

在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者;火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，也有一個關於火的神話故事，你想不想了解一下呢?

那麼今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會爲故事的主人公所感動的。

(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。(如：鐐銬、侵襲、繚繞等)

2.檢查生字認讀情況。

①生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?

(課件出示，指名小組讀)評價，糾錯

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。(男女生輪讀，評價)

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊?

那好，讓我們來讀讀吧!(出示)

指名讀，糾錯，評價。(出示金鑰匙，指導如何讀人名)

3.大家對生詞掌握的真不錯!你能說說課文講了怎樣的一個故事?

(指名回答)

4.同學們讀書很認真!

那麼，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

　　三、細讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個英雄，那麼課文中哪些段落描寫了他的英雄行爲呢?請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。(生默讀，教師巡視指導。)

2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評價)

你能體會一下普羅米修斯此時的心情嗎?(同情人類，堅定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福，心裏很高興和欣慰;受折磨時的堅強，毫不屈服……)

你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示，指名、評價)

還有哪些句子體現了他的英雄行爲呢?(同上)

3.對於普羅米修斯的這些英雄行爲，你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答，相機板書。

4.同學們說得真好!課文描寫普羅米修斯的英雄行爲，哪個給你留下了深刻的印象?爲什麼會留下這麼深的印象呢?(請你默讀課文，思考一下!指名回答)

你能說說你的理解嗎?

是啊，普羅米修斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀?(指名讀)

5.是的，通過學習課文，你能談談你認爲怎樣的行爲就是英雄行爲?在小組內說一說。指名彙報，評價

6.你能聯繫生活實際，說說我們生活中的英雄嗎?(指名)

　　四、總結拓展

今天，我們學習了古希臘神話中普羅米修斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

　　【第一課時作業設計】

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　【第一課時板書設計】

普羅米修斯的故事

鐐銬

侵襲英雄

繚繞

　　第二課時

　　【第二課時教學內容】

結合生活實際，談對英雄行爲的理解。

　　【第二課時教學過程】

　　一、遊戲導入：

1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

2.咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。複習

　　二、複習：

1.指名有感情地朗讀課文

2.請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關係?

(出示)

太陽神阿波羅

普羅米修斯衆神的領袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

3.繼續感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯爲人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由於他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那麼，他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

(出示)

普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

觀察圖片，劃出表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

　　三、感受英雄的作用：

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒着生命危險從太陽神那裏盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認爲呢?

1.假如，你是普羅米修斯，你會這麼做嗎?願意像普羅米修斯那樣，冒着生命危險，爲人類造福的同學請站起來!

2.(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那麼我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎?

我從課文中找的依據是(劃出有關句子)

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

指導朗讀，你有感受了嗎?你從那些詞讀出由於沒有火，人們生活很悲慘?(參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。)

讀着讀着，你彷彿看到了什麼?

3.自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

教師引讀，有了火，人們開始用它——

理解“驅寒取暖”

火種來到人間之後，人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)

　　四、想象寫話：(請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?)，女人們用火(怎樣?)，孩子們(怎樣?)

　　五、小結：

有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物;有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄——普羅米修斯，都願意成爲他那樣位別人造福的人。

　　【作業設計】

1.抄寫詞語。

2.預習下一課。

　　【板書設計】

太陽神阿波羅

普羅米修斯——英雄

大力神赫拉克勒斯

　　《普羅米修斯的故事》教學設計 篇2

　　一、教學目標

1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行爲的讚美和敬佩的思想感情，並有感情的朗讀課文。

2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。

3、培養學生的'自學興趣，培養學生的自學能力

　　二、重、難點

抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行爲

　　三、教學準備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時安排

兩課時

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心

二、教學過程

（一）談話導入

1、板書：神話。抽生說想到了什麼？

2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什麼？

3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三）學習1---6自然段

1、分男女生讀，讀完後交流：你讀懂了什麼？

2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過着可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

（四）指導朗讀

第二課時

一、教學目標

學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行爲的讚美和敬佩之情

二、教學過程

（一）複習導入

（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄），那他的英雄行爲表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）

（三）學習第二部分（7—12）

1、他的英雄行爲還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。

2、交流

3、指導朗讀

（四）學習第三部分（13—19）

1、他的英雄行爲還表現在他面對懲罰，毫不屈服

2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟

3、交流體會：如果是你會怎麼想？怎麼做？他呢？

4、由此可見，他真是一名英雄

5、帶着敬佩之情朗讀

（五）學習第四部分

1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報

2、小結：人們感激、讚美普羅米修斯的英雄行爲，幾個世紀後，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

（六）拓展

教師：普羅米修斯的英雄行爲表現在哪兒？

學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

師問：你的心中誰就是英雄？

學生：談

（七）作業

用一段話來寫關於英雄的一件事

（八）交流

（九）小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄

　　《普羅米修斯的故事》教學設計 篇3

　　教學目標:

（一）知識與能力目標：

1、藉助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行爲。

3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

4、激發閱讀希臘神話的興趣。

（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流後鍛鍊思考、表達能力。

（三）情感、態度、價值觀：激發起學生對英雄行爲的讚美和欽佩的情感。

　　重難點：

抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行爲，激發學生表達自己的獨特見解。（聯繫課文的內容展開合理的想象）走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

一、導入，出示問題：

上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什麼？

2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什麼？

學生回答後，大屏幕出示問題：

（1）爲什麼說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？

（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，爲什麼毫不屈服？是什麼信念支撐着他？

今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

二、精讀課文，解疑合究

（一）爲什麼說他是人類的朋友，又說他是英雄？

1、偉大的朋友：

（1）同情人類。

“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。

抓住“飢寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多麼漫長啊！

此時此刻你的感受是什麼？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。

（2）熱心幫助人類

引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

火來到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開想象，用“自從有了火，人類”的句式說一說。

在寒冷和黑暗中過着漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會人們的激動、興奮與感激。

此時此刻，你又感受到什麼？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。

普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什麼？

填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。

師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象徵。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

2、偉大的英雄：

先說說你心目中英雄是什麼樣子的？那麼普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛纔討論我想大家一定有自己的看法。

引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什麼感受呢？帶着你的感受讀讀這段話。

聽了你們的朗讀，我現在真想衝到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯爲什麼要這麼做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。

小結：普羅米修斯爲了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧於英雄的稱號。

（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，爲什麼毫不屈服？是什麼信念支撐着他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是爲人類造福的信念讓他毫不屈服。）

1、師採訪學生：

普羅米修斯，一年了，你忍受了那麼多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什麼樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是爲了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到爲了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有着一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服

2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最後兩個自然段，談談你的體會。

三、品讀文本，質疑再究

1、同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。作者通過細緻入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你爲普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什麼樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現於我們的腦海。

2、關於這個神話故事，你們還有什麼疑問嗎？學生質疑。課文因爲篇幅的原因省略了原著裏面許多精彩的內容，這些祕密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下週閱讀課上我們再來交流。

四、檢測反饋，拓展延伸

1、講故事

幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課後把這個故事講給親戚朋友聽。

2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

3、推薦閱讀神話故事

世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神祕的聖經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優美的語言爲我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經典神話》叢書。