統編普羅米修斯教學設計
《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節選自《一千零一夜》，這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還十分注意人物的個性描述，個性是其中的主人公普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。下面是小編收集整理的統編普羅米修斯教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。
2、能用簡潔的語言概況出文章的主要內容。
3、能抓住相關的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質。
4、訓練學生的語言文字能力，培養其想象能力。
教學重難點：
在反覆閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人的精神。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，走進英雄
師：請同學們閉上眼睛，細細的感受下，此時你們的眼前出現了一片什麼？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們願意嗎？（不願意）請睜開眼睛，看到光明的感覺好嗎？
可是在很久很久以前，還沒有火的時候，人類就是在黑暗中度過每一天的。你們知道是誰拯救了人類，讓人類生活在光明中的嗎？(知道)好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。
師：今天我們要學習的這篇課文，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。
二、初讀感知，認識英雄
師：翻開語文書，請同學們默讀課文，看看課文裏寫了哪幾個神？用波浪線把他們畫出來，並思考課文講了一個什麼故事？生答
師：這些神和普羅米修斯之間發生了什麼事呢？根據人物之間的關係能不能找出來。生答
師：普羅米修斯和阿波羅之間發生了一件什麼事，誰來說說。
生：阿波羅是太陽神，他從阿波羅駕着太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。
師：他說了一句非常完整的話，把兩者之間的事說得很完整。同學們，用上幾個簡單的詞語，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種。【板書：取火】要是能夠把普羅米修斯爲什麼這樣做的原因也加上去就更好了。生：因爲以前人間沒有火，
師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學們，普羅米修斯這麼做就是爲了造福人類。
師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說。
生：因爲普羅米修斯爲了造福人類從太陽神那裏拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。
師：簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個詞語是一個新詞，看老師把他寫上去。【板書：懲罰】
火神和普羅米修斯之間。
生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。
師：也就是火神執行宙斯的懲罰,火神很敬佩普羅米修斯。
最後一個，赫拉克勒斯誰來說。
生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，於是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。
師：簡單的說，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。【板書：解救】
師：同學們，根據人物之間這樣的關係誰能把整篇文章的內容用簡潔的話來說說？生答
師：誰來試一試？說錯沒關係。請你來說，其他同學看黑板。仔細聽。
生：普羅米修斯爲了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的懲罰。當赫拉克勒斯路過懸崖的時候，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，於是解救了普羅米修斯。
師：說得真好，你把複雜的關係說清楚了，而且有一個詞語老師特別喜歡，火神不得不執行。看來你對這個故事有了比較好的瞭解。
師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛纔我們抓住神話故事中的人物關係來概括文章的主要內容。以後碰上這類人物比較多，關係比較複雜的故事，我們還可以用這樣的方法來試一試。你們學會了這種方法嗎？同學們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，但他更是一個英雄，就讓我們走進英雄，去細細品味英雄的偉大之處吧。
三、細讀感悟，走進英雄
師：在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。出示兩個畫面。
師：爲什麼說這兩個畫面完全相反？第一個畫面集中寫了什麼？（沒火）第二個畫面呢？（有火）
師：讓我們把注意力放到第一個畫面，想象一下，沒有火，對於人類意味着什麼？生：沒有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動物）這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）
師：同學們沒有火還意味着什麼？
生：沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
師：想象一下，此時黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗會讓你感到什麼？
生：①會感到害怕②會感到恐懼③會感到很不安。
師：是啊，沒有火，沒有光明，人類會感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶着這樣的心情齊讀下沒火畫面。
師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請看第二個畫面，人類正在用火幹什麼？
師：這句話的最後有個標點符號，什麼號？（省略號）這個省略號表明什麼？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火幹嘛？
生：照明、燒水、取暖
師：是啊，火的用途很多，對於我們人類來說是非常重要的。當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他的心情是怎樣的？生
師：假如讓你讀這段話，你覺得應該帶着怎樣的心情來朗讀呢？
師：那讓我們男孩子帶着這樣的心情來齊讀一下有火的畫面。
師：他爲人類開心，爲人類高興。總之這一切的一切，就是他對人類的愛（板書）因爲普羅米修斯深深的愛着人類，所以他纔敢去盜取火種，也正是因爲如此，他就觸犯了天條，遭到衆神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。
師：接下來故事又向我們呈現了兩個畫面，請大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯爲人類造福遭到了宙斯怎樣嚴厲的懲罰？生彙報
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。）
師：從這個句子當中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴厲的。
師：你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴厲的？
生：（死死地，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受）
師：這樣嚴厲的懲罰讓普羅米修斯怎麼樣？
生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。
師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎？
評：通過你的朗讀，我們彷彿真的看到了這樣的畫面，普羅米修斯那是無盡的痛苦啊！
師：普羅米修斯是爲了誰忍受這樣的痛苦的？生：人類因爲愛人類所以他才忍受這樣的痛苦，此時你覺得他是一個的神。生
師引讀：同學們
每當風雨交加、電閃雷鳴的時候，我們看到了這樣的情景：生讀
每當嚴寒酷暑、春去秋來，我們又看到了這樣悲壯的畫面：生讀
師：同學們，你們覺得普羅米修斯爲什麼能夠承受這種痛苦，是什麼信念在支持着他呢？讓我們看到第五自然段這個支撐他信念的句子是？生答師出示
師：普羅米修斯說話的語氣堅定嗎？你們是從哪些詞語中體會到了他的堅定的？
生：我從絕不會和更不會兩個詞語中體會到了普羅米修斯的堅定。
師：所以我們在讀這句話的時候就要特別強調這兩個詞語。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅定呢？生讀
師：堅定的回答呀，同學們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在後頭呢？你們找到了嗎？生彙報
師出示：狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？
生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受着同樣的痛苦，沒完沒了的痛苦真是生不如死。讓我們帶着普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧！
許多年來，普羅米修斯一直遭受着這樣的折磨，經受着這樣的痛苦，他後悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因爲他心中這個堅定的信念始終沒變那就是：（出示）爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
師：堅定的信念、非人的折磨，此時，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛、善良、無私奉獻）
（師生合作讀）：那讓我們一起帶着自己的理解，懷着普羅米修斯的堅定以及他那種勇敢、奉獻、爲人類犧牲自我的精神品質，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
小結：普羅米修斯愛人類，寧可自己承受痛苦也要爲人類造福。萬世滄桑，只有愛……（師板書：是美麗的）齊讀：愛是美麗的神話！
四、學習第九自然段
普羅米修斯爲人類取火是一種正義的行爲，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最後一個自然段。
1、是誰解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）
2、普羅米修斯終於獲得了自由，你聽到這個消息心情怎麼樣？生
出示句子--普羅米修斯，這位敢於從天上那取火種的英雄，終於獲得了自由。你願意帶着這樣的好心情把這個消息告訴大家？（指名讀）
讓我們一起爲普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀
普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個美滿的結局。但假如故事的結尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？
生：其他的天神會去救他、愛他的人們也會去救他
師：那你們會去救他嗎？爲什麼？
師;是啊，出示：愛別人，也別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。---法國彭沙爾
小結：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因爲他對人類的愛解救了他。所以在生活中我們也要做一個愛別人的人，因爲愛別人也會被別人愛，好嗎？
這節課我們感受到了一位勇敢善良、博愛、無私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節課再交流。
八、板書
普羅米修斯
阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
愛是美麗的神話
