山高人爲峯語文教學反思

——聽張老師《天遊峯的掃路人》有感

今天，張洪春老師每週一聽上了《天遊峯的掃路人》，不由讓我記起了去年大約也是這個時候，我曾聽過周芳梅老師和運河蔣榮俊老師《天遊峯的掃路人》公開課。他們三位老師的課都有其個人的特點，他們刻苦鑽研、勇於探索的課改精神都給我留下了深刻的印象。

從人物的外貌、語言、動作等細節描寫來體會老人樂觀自信、豁達、開朗的性格，這是本課教學的重難點。張老師今天這節課，開課伊始就抓住了重點，從人物語言入手，讓學生走進文本，自讀課文，畫出老人的語言，並要求學生在自讀自悟的`基礎上寫上批註。整堂課的教學，張老師重點圍繞“老人掃路到底累不累？”、“老人爲什麼捨不得走？”、“老人能不能活到100歲？”展開學習討論，在引導學生找到課文的重點語句後組織學生朗讀、交流，讓學生髮表對課文內容的不同理解和感悟，充分尊重了學生的獨特體驗，爲學生創造了和諧、輕鬆的課堂氛圍，引導學生讀懂了老人，讀懂了作者，深刻體會到老人對工作的熱愛，對生活的熱愛。

課堂始終是有遺憾的，本課的教學中，儘管張老師作了精心地設計，引導有方，教學清晰，但在某些環節上，還可進一步推敲。

1、一節成功的閱讀課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉聖陶稱誦讀爲“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。本節課的教學中，我個人認爲學生還沒能讀進去，更沒有讀出來，這主要是因爲課文中“情感”的因素還沒有充分引發出來，老師過分專注於語言本身，而忽視了言語時的神情、動作，老人說話時的神態、說話時的心境沒有讓學生很好地體驗、表達，掃路老人的精神之美沒能樹立起來。

2、這篇課文要引導學生在充分朗讀的基礎上感受“山”的“美”與“險”，體會“人”的“樂”與“愛”——對山水的喜愛和對生活的熱愛。無限風光在險處，老人融情于山水，以苦爲樂，是那麼樂觀，自信，豁達，開朗，他這種熱愛自然、熱愛生活的健康心態，給我們以感染和啓示。如何處理好教材的這兩個塊面及有機的融合，還要我們再作思考。

3、教學中學生不能回答到位，老師要作出正確的引導。比如：老人捨不得離開，是因爲山裏面無污染吃得好，喝得好？是因爲老人要報恩？這樣說恐怕不行。老人是喜愛這山山水水，對山水有感情；老人是熱愛這簡樸的生活，對勞動生活有感情；是對這美麗險峻的天遊峯有了感情，才依戀不捨。