《山村》語文教學反思

記得一位哲人曾經說過，最大的困難莫過於戰勝自己。其實，正確地認識自己有何嘗容易！對於處於童年期的兒童來說，評價他人，認識自己都非易事。不能產生正確的認識，又怎能戰勝自己，怎能進步！足見科學地進行評價的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。評價得到了前所未有的重視，該如何引導學生科學地進行評價呢？以上的案例也許會對我們會有所啓示。

1、全面地審視。現在的兒童幾乎都是獨生子女，他們已經習慣了以自我

爲中心，往往只看到自己的優點，別人的缺點，而忽視了自己的不足和別人的閃光點，所以評價他人“一眼”直逼不足。“衆口鑠金”，許多孩子的負面評價也許會擊垮一個人的自信心！而自信的重塑又是多麼艱難！教給學生正確的評價方法，首先就應該讓孩子學會欣賞別人的優點，然後再去品評別人的不足之處！

2、多角度的評價。《語文課程標準》指出：“實施評價，應該注意教師的

評價，學生的自我評價與學生間相互評價相結合。”多方面參與的評價應該說更具科學性、客觀性，它彙集了不同渠道的信息，使認識更全面、準確，有利於促進學生的發展。如果能先進行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會更具“人情味”，就會更多的從縱向加以評價，而減少或避免毫無價值的橫向比較。

3、增強操作性。評價的最終目的是有效地促進學生的發展。這就需要評

價主體不僅要客觀地描述評價對象語文學習的進步和不足，還應提出建議，給予指導和幫助，並讓他有再次修正、改進的機會。每位學生都是嚮往優秀的，後進生之所以落後，往往就是因爲他們缺乏指導，不知道如何登上“前進的'快艇”，評價中，把“他哪裏不好？”改爲“他怎樣做會更好？”也許會更受評價對象的歡迎！

4、增強激勵性。評價過程中，不僅要關注知識與技能、過程與方法，還

應特別關注情感、態度與價值觀，讓學生認識自我，建立自信，樹立積極向上的人生態度。正如《語文課程標準》中所說的“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價爲主，採用激勵性的評語，儘量從正面加以引導。”這就要求教師、同學充分地理解和信任評價對象，更多地發掘並關注評價對象]的閃光點，真誠地讚美他，熱情地鼓勵他，把誠懇的語言，信任的目光，熱情的掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創造成功的機會，讓他體驗成功的樂趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的激勵也一定能讓孩子們獲得最大程度的發展。

當然，科學的評價方法並非一朝一夕就能掌握的，它需要廣大教師在教學實踐中常抓不懈，不斷滲透，相信隨着課改的不斷深入，我們的不斷探索，我們以及我們的學生都會在這方面有長足的進步！