語文漢語拼音《i、u 》反思

語文漢語拼音《i、u 》反思1

今天行政聽課日聽我們一年級三個班的語文課，說實在我的心情十分緊張，原因有二：

第一：我從來沒教過一年級，對一年級教材及教法，都很陌生。

第二：如何更好進行一年級課堂的組織教學，我缺乏生動、形象的方法。昨晚，在學校我看教材、看課件、琢磨教案，很晚纔回家，簡單吃了點飯，就開始細細地過教案，一直忙到10點，第二天的課上成什麼樣我心裏實在沒有數。

在課堂上，我很清楚地發現我的語言對上課坐不住、聽課走神的孩子顯得是那樣的無力、生硬；爲了保證教學內容的完成，心急，組織教學的力度就不夠，以至於忽視了一些孩子。聽了陳老師的課和孔老師的課以後，我學到了很多，對我自己課堂上問題，也更加清楚。我的整個教案應該是沒有太大的問題的，最大的'問題是如何抓住孩子的耳朵和眼睛。孔老師兒童話語言生動活潑，教學內容常用兒歌形式呈現；陳老師講話乾脆利落，教學得心應手讓人佩服。

是呀，一年級孩子剛剛起步，老師帶着他們所做的一切都需紮紮實實，需要好好地學習和研究。

語文漢語拼音《i、u 》反思2

巧記ī和ǖ

拼音是一種抽象的符號文字。爲了讓孩子對拼音產生較濃厚的興趣，樂於學習拼音，並且在四人小組內或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發現有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的範字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“··”還在呢？

首先，我讓孩子觀察書上的範字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，並在四人小組裏討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁爲孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”

“i是個綁着圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了。”

“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了。”

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有着長長的頭髮，紮了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子後，她還把辮子露出來。”

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”