漢語拼音《d t n l》教學反思

　　《d t n l》教學反思一

一、有目的地組織複習，激活了學生相關已知，爲即將進行的學習活動提供良好的支撐。同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。上課伊始我問:“前幾天學聲母b p m f的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎?”學生回答:右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根柺棍f f f。“那麼，d t n l的兒歌怎麼編呢?老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，願意嗎?”目的明確的複習，給與學生學習和創想的方向，爲學習新知識做好了鋪墊。

二、引導學生比較新舊材料，幫助學生找到異同因素，進行類推、遷移，在對比中培植學生的創編策略。“看看，b和d哪兒不一樣?”這個問題的設計，表面上看，是爲了記住d，實際上訓練了學生思維。

三、不侷限於“唯一”“統一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，對學生創造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗，成爲其進一步學習的有效動力。“再看f、t這兩個聲母，和f相比，t就好像--”“倒過來了!”

“一根柺棍f f f，你們怎麼爲t也編一句兒歌呢?”“柺棍倒放t t t。”“一把傘柄t t t。”教學過程中，始終關注學生的思維拓展，體現了個性化教學。

教學時，我注意誘導學生的參與意識，撩撥學生的創編激情，開發學生的創造潛能，自己則始終恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色。民主的氛圍不時擦碰出智慧的小小火花。相信在這盎然的時空裏，學生創造的芽苞已然悄悄催開。

本節課存在的不足:

教師引導學生與生活聯繫的少，學生感知d t n l的發音時，還應讓學生聯繫一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言。

　　《d t n l》教學反思二

課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出。心急，上火。怎麼辦?一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀 d t n l 音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終於讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功於一役”的想法要不得哦!期待着，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。

　　《d t n l》教學反思三

新課標指出:漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜與活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作……)調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下:

一、巧借課件，激情入境

在dtnl的拼音教學中，開課通過演示多媒體課件，讓學生邊聽故事邊認識本節課要認識的四個小夥伴。接着教兒歌，讓學生回到生活語言環境中掌握字母的讀音。這樣設計是因爲課件可創設新穎有趣的.動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性於一體，爲學生營造一個圖文並茂、動靜相融的教學場景，激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、活動中學習，體驗樂趣

在教學dtnl時，我採用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣:

1、在老師教完dtnl的讀音後，讓學生看圖後，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯繫生活的經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的:小木棍lll;小丑逗樂lll;小鉛筆lll等。

2、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便於學生牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓學生動手操作，用課前剪好的筆畫(豎、半圓、短橫、豎彎等)聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動中學生的學習興趣盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直;最後指名上臺表演，其他的同學猜一猜是什麼。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。

三、賞識孩子，樹立信心

課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，獎勵孩子一個“聰明果”;對於上課遵守紀律，認真聽取其他同學發言的，獎勵孩子一顆“守紀星”;對於回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明花”。同時鼓勵學生大膽的參與對同學們的評價，回答問題聲音響亮的給予表揚，描紅優秀的獎勵一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，纔會挖掘自己的潛能，不斷地朝着既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

通過這節課的教學實踐活動，我深深的體會到:教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處於興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂40分鐘發揮出最大的效益。