一年級語文《雨點兒》教學設計（精選17篇）

我們已經知道，雲是由許多小水滴和小冰晶組成的，那大家會怎麼寫雨點兒的教學設計呢？本文是小編爲大家收集整理的一年級語文《雨點兒》教學設計，歡迎參考借鑑。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇1

教學目標：

認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重點：

1、認識12個字，學寫“方”、“半”。

2、初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、揭示課題

1、談話導入，演示動畫《雨》

2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

3、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

2、請學生說說讀了課文知道了些什麼？

三、識字讀文

1、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”

（1）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

（2）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）、說一說，生活中還有什麼東西數不清。

（4）、認讀“雲彩、飄落”。

（5）、在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2、認讀理解“問、回答”。

（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

（2）、交流，指導朗讀，問：你要到哪裏去？

（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3、認讀“方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

四、讀文感悟

1、教師邊範讀第五自然段，演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2、出示句子。“雨點兒人云彩裏飄落下來”。

結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裏鑽出來。

小花從______________。

____從______________。

3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？

五、根據學生的回答，讓學生帶着雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友爲師生做朗讀表演。

六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇2

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更爲重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學時間：一課時

教學目標：

1。藉助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。

2。藉助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關係。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。

2、引入課題：雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？

板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！）

指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

（如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭捲起來，就更好聽了，再來試試吧！）

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧！）

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號）

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事？（板書：大、小）

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能幹的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預設：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜——彩（組詞）漂——飄

熟字換部件：穿——空（加一加也可以）（組詞）

數：米+女+攵（字音：數不清，數學）；點（四點底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時，爲部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

3、遊戲：轉字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文裏，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點指導“問”的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1、指導學生觀察，討論。

2、課件演示，師示範，強化操練。

方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最後寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強調筆順，最後一筆不能寫得太短。

3、學生練寫，教師行間指導。

六、作業設計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇3

教學內容

複習、談話導入：

1.複習《青蛙寫詩》中學到的兒化

音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什麼？有什麼想說的嗎？

2.課文朗讀音畫欣賞。

設計意圖

鞏固剛學過的知識，

聯繫生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。

一、打着問號的雨點兒

1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：

大雨點兒要去的是：

小雨點兒要去的是：

他們去過的地方怎麼樣了？

設計意圖

聽完配音畫朗讀後，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體瞭解。

2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？

半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這裏有一些穿着問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什麼字呢！

（分組出現）

1）多音字：數、長

2）新偏旁：彩、空、到

3）獨體字：方、半、更、出

4）對比字：問——（閃）

綠——（紅）

學生分組識記，並交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。

設計意圖

以“穿着問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。

3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。

當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。

設計意圖

用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。

二、快樂跳舞的雨點兒

快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？

1.讀好對話

半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

——聽老師範讀

——自己練習讀

——同桌分角色讀

——展示讀

——男女生分角色讀

設計意圖

大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示範指導與學生自己的揣摩體會。

2.讀好停頓

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

——自由說說逗號和句號的停頓怎麼讀。

——指讀，師指導。

——小組一起讀。（互相糾正）

——全班齊讀。

設計意圖

逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。

3.讀好全文

——師生合作讀。（分角色）

——配樂朗讀。

你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）

設計意圖

通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。

三、五顏六色的雨點兒

雨點兒聽到你們這麼棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！

出示要書寫的生字：

1.書寫剛剛識記過的字：問、半

——生觀察，說說要注意什麼

——師範寫，生書空。

——生練寫，評價。

2.書寫另外三個字：有、從、你

——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。

——指生上臺試寫，點評。

——練寫。

3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你們寫的字這麼漂亮，肚子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！

四、長着翅膀的雨點兒

1.自由想象：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪裏呢？看到了什麼，發生了什麼呢？小朋友們可以自由想象一下。

2.指答分享，師相機指導完善語言。

3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。

4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。

五、依依不捨的雨點兒

這節課我們做了什麼呢？通過識記生字，讓帶着問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常捨不得你們。希望你們回家後繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？

設計意圖

總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，並將拓展學習延伸到課外。

板書設計：

8.雨點兒

打着問號的雨點兒：數長彩空到

快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓

五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從

長着翅膀的雨點兒：還去了？（想象）

依依不捨的雨點兒：閱讀

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇4

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關係。

教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語後看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水裏看不見。（謎底：雨）

對了，謎底就是雨。你們都見過什麼樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野裏的禾苗、森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這裏有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。）

二、初讀課文

1、現在，請小朋友們藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什麼事？

（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

（3）給課文的自然段標上序號。

2、學生按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛纔，小朋友們按着老師的要求讀完了課文，那麼老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

2、學習生字

（1）雨點兒到底是從哪裏落下來的呢？（雲彩裏，出示生字卡片“彩”）你在哪裏還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

（2）雲彩又是在什麼地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎麼記住它？（穴寶蓋+工）

（3）半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裏的小水滴也越來越多。後來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎麼記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

（4）這麼多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文裏是怎麼說的？（數不清）

（出示生字卡片“數”）你在哪裏見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文裏它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎麼記住它？（氵+青）

（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪裏去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎麼記住它？（門+口）

（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什麼詞？（回去、回家、回來……）

（7）小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）

那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

（出示：數不清雲彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。）

課文裏說什麼數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭髮、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

2、讀對話。

（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什麼樣的變化？

（板書：<圖片>花更紅草更綠

<圖片>長出紅的花綠的草）

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？爲什麼？（後面一組，因爲後一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

方：（1）觀察“方”筆順。

（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

（3）師範寫，生描紅，並臨寫。

六、總結

通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們爲什麼要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什麼樣的變化？

3、思考：小雨點兒和大雨點兒爲什麼要去那些地方？

板書設計：

（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠

12、雨點兒

（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇5

對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

設計理念

1、注重認知因素和情感因素的統一。

2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作爲學生學習組織者和促進者的作用。

課前預熱

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨。

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什麼？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

1、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清。

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？

出示：飄落

爲什麼說是飄落呢？因爲有風纔會飄。

還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？爲什麼？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）

是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”。

出示：雲彩

雲彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什麼嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什麼？

認識問號及問句。

在家裏你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

4、師：小雨點，你要去哪裏？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？

生問：你要去哪裏？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的.地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

7、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。

2、學生觀察後，說變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

（1）指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你爲什麼這麼紅？

小草，你爲什麼這麼綠？

（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。

5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什麼？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇6

教學目標

1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點、難點

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。

教學準備

1、cai課件。（下雨的情景、雨後花和草長出來的動畫）

2、小黑板。

3、雨點兒的頭飾。

教學流程

一、創設情景，導入新課

雲媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什麼？（齊讀課題）

現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀後交流：你讀懂了什麼？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

1、理解“數不清”：請小朋友看着這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什麼也數不清？指導朗讀。

2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀2～4段

過渡：雨點兒離開了雲媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什麼嗎？打開書本朗讀課文2～4段。

1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。

2、大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因爲他下來時小雨點還睡在媽媽的懷裏呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

3、小雨點兒是怎麼回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

4、大雨點兒想到哪裏去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟着音樂邊唱邊表演。

四、導讀第5段

1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什麼地方，幹什麼呢？

2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什麼變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方後發生的變化）

課文中是怎麼寫的？找出來讀一讀。

4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖說話：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小草從———鑽出來。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇7

【教學目標】

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

【教學難點】

知道雨水與植物的關係，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

【教學過程】

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：爲什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？爲什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？爲什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

1、自由讀課文，說說讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

２、深入理解，學習課文

（出示）：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？

⑴ 理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

⑵ 理解飄落

你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

３、課中操：課件出示小雨沙沙。

４、這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

自由地讀一讀。說說你讀懂了什麼。這段話有幾句？

擇喜歡的句子，讀一讀。

指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

５、機動：爲什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

【教學反思】

一、朗讀的還不到位

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因爲想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因爲學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“爲什麼課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“爲什麼大、小雨點要去不同的地方？”“爲什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點說些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇8

【教材分析】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利於學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節爲憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

【教學設計】

一、創設情境，激趣導入

1、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟着一起唱。

２、剛纔，小朋友們聽到了什麼？看到了什麼？

３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

４、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

1、初探課文：

想知道雨點兒會發生什麼事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

２、識字，寫字：

⑴ 生字寶寶們急着想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵ 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶ 教學生字“方”。誰能說說第二筆是什麼筆畫？

⑷ 寫生字“方”。

３、讀文，感悟，明理：

⑴ 學習句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

① 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪裏讀得好？

② 理解：“數不清”，“雲彩”，“飄落”這幾個詞。

③ 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什麼東西數不清？（如：頭髮，人，樹葉……）

“雲彩”：

“飄落”：示範做“飄落”的動作。（用樹葉）

④ 品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

⑵ 品讀雨點兒的對話。

① 數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎麼樣呢？（要是你們在路上相遇會怎麼樣？）讓我們去看看。出示句子：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

② 讀讀句子：他們在幹什麼？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

小雨點兒想問大雨點兒什麼？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找夥伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

⑶ 明理：

① 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

② 大雨點兒到哪裏去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒爲什麼要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

③ 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什麼想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶着對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最後一小節。

四、課的延伸

學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什麼好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇9

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

教學目標

通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

教學準備

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾

教學時間20分鐘

教學過程

一、談話引入，揭示教學內容

在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？

二、學習新課，突出個性化

1、感知第5自然段

(1)分角色讀1—4自然段

師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？

(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用

師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)

師：你看到了什麼？

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？

生回答後，師注意其說話是否完整、正確，並加以指導。

3、討論交流，讀出感情

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

生：雨點兒

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什麼？說給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)

(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學生找夥伴讀。

(4)學生展示(1—2組，評價)

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

三、總結佈置下節課的內容

今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇10

【學習目標】

1、認識11個生字，會寫“方、半、巴”３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

1、學生課前問問父母或自己查查資料，爲什麼會下雨？

２、雨中雨後的課件。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫“方”。

２、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學過程】

一、揭示課題

1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

２、揭示課題。

天上爲什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨）

這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）

二、初讀課文

1、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

３、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

1、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

２、點出示生字“數、彩”

自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

遊戲：考考你──以小組爲單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子：

學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

２、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導

1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

２、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇11

【教學目標】

1、通過這一課時的學習，學生能夠認識11個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成爲一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛纔小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

二、初讀課文，認識生字、

1、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

４、看看小朋友的反應怎樣？

三、理解課文，感悟課文

1、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）說說你讀懂了什麼？

理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？

３、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你說說你聽了它們的對話，知道了什麼？

（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）

採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。

４、我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼說的。

５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什麼？

７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導書寫“方”

指導書寫“方”字。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇12

教學目標：

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

教學過程：

一、導入

1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什麼。

2、提問：你見過什麼樣的雨？你知道雨由什麼組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、複習字詞

師：雨點兒爲我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、 複習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

2、 複習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、 學習課文1段

1、 提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——雲彩裏。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“雲彩”這個詞用三角畫下來。

2、 學習“從”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

3、 再次指名朗讀1段，提問：他們是怎麼從雲彩裏來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1） 提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什麼是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2） 提問：還需要什麼？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

（3） 教師範讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、 師：雨點兒飄落下來了，快數數有多少個？——數不清。把這個詞圈下來。說明什麼？——雨點兒又多又密。

5、 口語練習：數不清的（ ）從（ ）飄落下來。

6、 齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、 學習課文2-5段

1、 師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什麼？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、 提問：誰先說話？說了什麼？——大雨點兒說“你要到哪裏去？”當時會用什麼語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。

3、 提問：小雨點兒怎麼回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

4、 學習“有”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

5、 指名讀句子，讀出快樂。

6、 提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓並範讀，指名朗讀。

7、 朗讀練習：

（1） 小組互相分角色朗讀，並展示。

（2） 教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、 提問：爲什麼去的地方不同？

9、 提問：去了之後又什麼結果？——5段。

（1） 提問：爲什麼花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2） 說話練習：有了小雨點兒的幫助，（ ）更（ ）了。

（3） 提問：大雨點兒去的地方怎麼樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4） 提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？爲什麼？

（5） 師：無論去了哪裏，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

10、 說話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要啊！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒說什麼？

11、 師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

五、佈置作業。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇13

教學目標

1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。

教學過程

（一）談話引入，揭示課題

今天，我們來學習一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？範讀課文

問：你聽到了什麼？（生自由答）

（三）整體識字

1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？

3、現在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!

（出示生字）看清楚了，讀什麼？

4、我們一起來看看這個，課文裏有一個詞“數不清”，叫什麼呀？課文裏說的是什麼數不清？

5、那你還知道什麼數不清？學生齊讀“數不清”

好的，再看，讀（出示詞：雲彩、飄落

誰能把帶有這三個詞的句子找出來，讀給同學聽嗎？（一生讀一句，師：讀的真棒，全班一起讀

6、出示生字：半，讀什麼？再看：空，生讀、齊讀，

7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什麼啊？生：“你要到那裏去？”看看這個符號，想想這個句子該怎麼讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀後師範讀，生再讀。

（四）四人小組自主識字、學詞。

1、自主識字

師：瞧,我們剛纔把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

2、抽查、彙報

師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裏摘蘋果。

（五）學習生字“方、半、巴”

1、指導書空。

2、老師範寫。

3、學生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（六）總結：

今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個爲什麼：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什麼本領、作用，下一節課我們一起分享。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇14

【教學目標】

〖知識與能力目標〗

1、複習鞏固11個生字；會寫1個字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，瞭解課文內容。

〖過程與方法目標〗

用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

〖情感目標〗

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

【教學重點】

1、在田字格中寫好“方”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學難點】

1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

２、認識到沒有花沒有草的地方是什麼樣的。

【教學過程】

一、引入

今天這節課我們繼續學習第1２課，指名讀課題，讀準兒化音。

二、複習

上節課我們認識了這課書裏的11個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？

1、依次出示詞語：

⑴ 數不清

指名讀；數不清是什麼意思？ 想想什麼可以說是數不清的？

⑵ 飄落

指名讀；飄落什麼樣，用你的動作演示一下。

⑶ 雲彩

指名讀；

⑷ 數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

把這三個詞放到句子中朗讀句子。

⑸ 半空 回答 地方

指名朗讀

三、初讀

1、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完後標出這篇課文有幾個自然段。

２、請五位同學讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？

四、細讀

1、出示圖片，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。問：你看到了什麼？

２、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎麼落下來的。

３、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都說什麼了，請你讀讀課文的２、３、４自然段。

⑴ 小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。

有花有草的地方什麼樣，我們一起去看看，出示圖片。

小雨點兒，你們爲什麼要到有花有草的地方？

⑵ 大雨點要去哪兒？

沒有花沒有草的地方什麼樣，你們見過嗎？出示圖片。

看到這樣的景象，你有什麼感受？

大雨點兒，你們爲什麼要去沒有花沒有草的地方？

⑶ 分角色讀大雨點兒和小雨點兒說的話。

同桌練讀；指名讀；男女生對讀。

４、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。

⑴ 眼前的景色你喜歡嗎？

⑵ 出示最後一個自然段，你想怎麼讀這段話，自己試着讀讀。

⑶ 指導朗讀這段話。

５、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？

６、如果你是小花小草，你會對雨點兒說什麼？

７、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶着這樣的心情再來讀讀課文吧！

五、課中操

六、指導書寫“方”

1、筆順。

２、要想把這個字寫漂亮要注意什麼？

３、師範寫。

４、生寫。

七、小結

【板書設計】

1２ 雨點兒

小雨點圖 花更紅草更綠圖

大雨點圖 長出紅的花綠的草圖

【課後反思】

《語文課程標準》在階段目標中要求1～２年級學生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對於一年級剛結束拼音教學，正處於閱讀起步階段的孩子們來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培養閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個階段閱讀教學最爲重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閱讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎麼讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的 教學理念。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇15

文本分析：

課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從雲彩裏飄落下來後，大地所發生的變化。在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。

教學目標：

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

2、讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。

教學難點：

體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

課時安排：2課時

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、初讀課文，理清課文結構，瞭解課文大意。

識字、寫字；初步瞭解雨點兒的作用。

一、激趣導入，揭示課題

1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說。

導語：小朋友們聽到了什麼，看到了什麼？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什麼樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴着雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。

2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。

注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。

二、初讀課文，自學生字

1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意節奏。

2、出示自讀要求。

（1）自由讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。

3、檢查自學情況。

（1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。

數不清雲彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出

（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。

數shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 問wèn 到dào 方fānɡ 沒méi 更ɡènɡ 綠lǜ 出chū 長chánɡ

注意：“空、方、更”是後鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。

三、再讀課文，隨文識字

過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！

1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽並評價。

2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）讀準多音字“數”。

①出示詞語卡片“數不清”，小老師帶讀、齊讀。

②認識“數”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數。然後結合課文語境，體會“數”的意思是清點數目。

③說一說還在哪兒見過這個字。

④指導學習“數”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數學、數字。（小老師領讀詞語“數不清、數學”）

（2）學習生字“彩”。

①出示詞語“雲彩”，小老師領讀、齊讀。

注意：“彩”的讀音是cǎi，在“雲彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。

②引導學生用加一加的方法記住“彩”這個字：採+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解“彩”的意思，再引導學生交流：生活中還有什麼事物是彩色的呢？

④認識新偏旁“彡”，說一說還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）

（3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說着悄悄話呢！它們會說什麼呢？

（1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什麼？小組交流。

（3）多種方法識記。

半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。

空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……

注意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區分。

問可以結合語境識記：聯繫《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。

到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站。”“你到學校了嗎？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……

方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）

沒可以通過反義詞識記：聯繫《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。

4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。

引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（1）學生齊讀最後一個自然段，圈出生字和多音字。

（2）多種方法識記。

綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然後引導學生聯繫春天的小草、松柏，加強記憶。

更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。

出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。

長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的

尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。

隨後教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。

四、鞏固生字，指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀後仔細觀察生字在田字格中的位置。

問有半從你

2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。

提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。

3、教師一邊範寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察並書空。

問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，爲“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。

有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“ ”的最後兩橫均短，不與右側相接。

半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。

從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。

你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鉤的鉤尖抵豎中線，左右兩點呼應。

注意：橫鉤是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示範：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。

5、教師挑選優秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇16

教學目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字爲契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養熱愛祖國漢字的情感。

教學重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學難點：

調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具準備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學過程：

一、兒歌引題，顯態全息識字。

課件。師描述：兩個烏雲小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚譁、譁、譁。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏雲。裏邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

二、寓識於讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什麼呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、 強化。

（1）“識用結合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什麼？（小鳥，小路，花等）

一起來數一數，花園裏有多少花兒？

（出示詞語：數不清）

迴歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什麼也數不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等着我們去發現，去學習。

（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學習“彩”

菜 彩

（ ）園 雲（ ）

（ ） （ ）

（出示詞語：雲彩）

（3）“ 寓解於境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了雲彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什麼東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什麼力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什麼呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什麼地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6） 追根溯源，比較識字全息：

你們用什麼方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”裏面一個小“口”就是“回”字。口字裏面進了一個口，口字裏面出了一個口，這樣反反覆覆，來來回回。）

（“門”字裏面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什麼地方？爲什麼？（出示：地方）

三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）

指導寫“地方”的“方”字。

四、課間輕鬆一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟着雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、複習詞語，字詞相生全息。

雨點兒 數不清 雲彩 飄落 問 回答 地方

六、小組合作，複習鞏固潛態全息

剛纔同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，並且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問雲彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪裏？”/雲彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪裏需要你，你就去那裏。”/；

小組讀，指生讀。

七、總結延伸，新舊互生全息。

一年級語文《雨點兒》教學設計 篇17

【教材簡說】

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

【學習目標】

1、認識11個生字，在識字過程中積累識字方法。

２、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

３、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。

【教學過程】

一、揭示課題

1、雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌！（課件播放下雨的聲音）它們是誰呀？

２、預設Ａ：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設B：剛纔小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫

（兒化音指導：爲什麼要加上“兒”字呢？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。）

（跟讀，指名讀，正音。）

３、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶着甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文，學習生字

1、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能幹，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。

（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。）

２、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來說說你知道了什麼。

３、彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

４、學習生字：

⑴ 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

⑵ 我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）

⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一羣能幹的小朋友!（隨機交流識字方法，並開雙軌火車組詞）

⑷ 爲了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個遊戲，願意嗎？（轉盤遊戲）

⑸ 看小朋友玩得這麼開心，很多的生字朋友都想在我們這裏安家呢!瞧！“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

（寫字指導：師示範寫，特別注意筆順。）

三、理解課文，感受閱讀樂趣

1、小朋友真熱情， 瞧，雨點兒們都來了！

出示句子“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。”請你讀一讀這一句話。（開火車讀）

２、齊讀，回答：課文裏是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

（指導學生把話說完整。）

３、理解“飄落”：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的降落）

誰來試着讀一讀？（指名讀。）

剛纔老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你爲什麼這麼讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。

老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

多美的景色呀，讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）

４、這個句子裏有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀

齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）

三、學習第二至五自然段

1、學習二至四自然段：

⑴ 數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發生了什麼事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。

⑵ 小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在幹嗎呢？（說話）你從哪裏看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

⑶ 朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

小雨點想問大雨點什麼呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。

現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。

２、學習第五自然段：

⑴ 有花有草的地方：小雨點從雲彩裏飄落下來，到什麼地方去了？

有花有草的地方在哪裏呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什麼？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導。

⑵ 沒有花沒有草的地方：大雨點到哪裏去了？

哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點爲什麼要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化

（出示課件）你們看到了什麼？指名說。

雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點說的嗎？

四、情境再創，生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（板貼白雲圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）