長城和運河教學設計（通用6篇）

長城和運河這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。下面是小編收集整理的長城和運河教學設計（通用6篇），歡迎閱讀參考！

長城和運河教學設計 篇1

教材分析：

這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。

教學目標：

1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

3、理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

教學重、難點：

能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

教學準備：歌曲磁帶、生字卡片、

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景

教學過程

一、導入

有一道城牆建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？

（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

2、檢查生字詞。

駕駛譜寫不朽創造綢帶

曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟

（1）指名讀。

（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

峪：讀“yù”。

嘉：上半部是“士”。

創：左半部爲“倉”。

不朽：指詩歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

（3）齊讀出示的生字詞。

3、再讀課文，讀通順。

4、默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？

三、精讀課文第一部分。

1、作者爲何要通過自己的"駕駛着飛機航行"引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、"穿行"能否改成"爬行"？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？"東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇、""不朽"有哪兩方面的意思？

明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏爲何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好？

6、"創造"分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

7、"祖先"該怎麼理解？比較：

是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）

9、指導朗讀：（1—4行）寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（5，6行）寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀？（讚美地）

（7，8行）寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。齊讀。

四、作業設計

1、用鋼筆描紅。

2、完成習字冊。

第二課時

教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、聽寫詞語。

駕駛譜寫不朽創造綢帶

曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟

2、有感情地朗讀第一部分。

二、學習第二部分。

1、指名讀第二部分。

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處，你能說說嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼？

前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什麼作用？（過渡）

"動人"一詞可否換成"不朽"？

3、指導朗讀。

這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結課文。

1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？

2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

四、作業設計：

1、完成課後習題第三題。

2、多音字組詞。

行xínɡ（）曲qū（）折shé（）

hánɡ（）qǔ（）zhé（）

zhē（）

板書設計：

長城和運河

長城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒

東起山海關西到嘉峪關古代勞動

運河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊

長城和運河教學設計 篇2

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

3．引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

課前準備：多媒體

教學過程：

第二課時

教學目標：引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，瞭解運河。

教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

教學過程：

一、導入

我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

二、學習運河片段

1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認爲這樣的比喻好嗎？爲什麼？

2．出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨濛濛

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

3．指導讀詩句

三、爲什麼說，京杭大運河也是人間的奇蹟呢？

1．它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

3．實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

4．所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對着這條運河，你想說點什麼呢？

5．如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

6．如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

7．如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

8．是啊！我們的祖先多偉大啊！

9．指導讀：

10．總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

11．長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

四、讀詩，指導背誦…

五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇蹟呢？

1．學生交流

2．教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…

作業設計

1.背誦課文

2.完成補充習題

板書設計：

運河

像綢帶飄落在大地

銀光閃閃伸向天邊

（綿長柔美）

長城和運河教學設計 篇3

教學目標：

1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。

2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏。能帶着自豪的情感朗讀詩歌，並能背誦。

3、能根據提示填空。

4、瞭解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵，知道它們是中華民族的驕傲。

教學重點和難點：

1、按詩歌的節奏，帶着自豪的感情朗讀詩歌。

2、瞭解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。

教學準備：

1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。

2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發明創造的資料。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。

（1）說出畫面上所畫的地方。

（2）板書：長城 運河

（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。

2、揭示課題：15 長城和運河。

二、初步感知，讀通課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況。

出示句子：

我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：

（1）學習生字：駕駛、壯

（2）讀句子。

三、學習課文，瞭解內容，指導朗讀。

1、讀課文，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？並完成課文填空。

填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地， ， 。

2、指導朗讀第一節。

（1） 觀看介紹長城的錄像片。

（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）

（3） 學習生字：譜、創、華。

（4） 自由練讀。

（5） 指名或分組賽讀。

3、展開想象，自主學習，朗讀第二節。

學習生字：絲、首、京、堂。

四、總結全文，拓展延伸

1、配樂朗讀全文。

2、總結：長城和運河是中華民族的象徵，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。

3、指導背誦。

4、拓展練習：根據蒐集的資料說說其他一些我們祖先創造的人間奇蹟。

想象說話：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。

五、複習字詞，指導書寫。

1、認讀生字。

2、指導書寫“壯”。

3、自行練習，書寫其他生字。

板書設計：

15、長城 和 運河

像巨龍 像絲帶

中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。

長城和運河教學設計 篇4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學準備：

掛圖，多媒體，錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇蹟 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課後反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因爲收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀爲媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，爲糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做爲中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：爲了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

長城和運河教學設計 篇5

一、複習導入

1、同學們，我們中華民族的祖先爲我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地讚美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）

2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。

3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。

二、精讀感悟

1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）

2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪裏觀察到長城和運河的呢？你是怎麼知道的？再讀一、二行。

3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。

4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，並且讀一讀體會體會。

5、交流所劃的句子。（出示）

6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？

——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多裏，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那麼需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）

——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什麼樣子的？（藉助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎麼樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因爲長城修築在高低不同的地方，又那麼長，所以——（引讀第二、三行）

——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什麼？

（交流）

——師：幾千年以前，國家之間爲了相互防禦，各在形勢險要的地方修築長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）

把體會到的長城的特點朗讀出來。

8、引讀最後兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎麼樣？（自豪、敬佩）你想說些什麼？我們都是中華民族的兒女，

9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪裏？”

10、交流：

——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。

——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。

11、引讀最後兩行詩句。這裏的“人間奇蹟”指的是什麼？你們能想象出當時修築長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻爲我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇蹟”啊！

12、讓我們一起用朗讀的方式來讚美它們吧！

三、佈置作業

1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇蹟”等）寫一段話。

2、我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？星期三下午上網的時候蒐集資料，說說它們的奇異景象。

長城和運河教學設計 篇6

教學要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

3、收集關於長城和運河的有關資料，瞭解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

1、瞭解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學時間：兩課時

第一課

一、導入1

1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚爲壯觀,堪稱“人間奇蹟”。 (師板書題目：長城和運河)

2、生齊讀課題。

二、交流蒐集的信息

1、誰去過長城？誰遊過運河？你們瞭解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)

2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？

三、初讀課文，整體感知

◆ 1、自學課文。（出示要求）

（1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：

作者是以什麼方式看長城和運河的，爲什麼要用這種方式來看？

看到的長城和運河分別是什麼樣的？

2、檢查自學效果。

◆(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽的詩篇 創造奇蹟 天堂杭州 綢帶 中華民族

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫: 本文引申爲編寫讚美的詩歌。

不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇蹟: 奇異的景象。

天堂: 這裏指美麗的杭州。

(3) 這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什麼樣的？

四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神

1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼裏，長城是怎樣的？請畫出有關詞語。◆（出示1-6句）

奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）

（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。

巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這裏是說什麼像巨龍？爲什麼說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

穿行：與“橫臥”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。

（2）這些詞語寫出了長城的什麼特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀

（3）選用文中和補充的詞語說一段話表現長城的特點。

（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）

2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：

（1）在“我”眼裏，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因爲他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。

出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之後你想說些什麼？

◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。

（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇蹟。）看到這樣奇異的.景象，你會有怎樣的表現？（驚歎、高歌）我們爲古代勞動人民的勤勞和智慧而驚歎。（教師引讀前兩句，學生跟讀後四句）

（2）在這裏說 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文爲什麼會說是不朽的詩篇呢？

一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。

歷代修築長城，都是爲了保護一方平安。因此後來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象徵，長城成了一種精神，成了一種文化。 有成語“衆志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，築成我們新的長城”說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！

讓我們用誦讀來弘揚這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。

3、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者爲什麼要用第一種表達方式呢？）

是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）

敬佩並自豪地朗讀最後兩句詩。

五、總結學法，指導自學

請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什麼方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？

（抓住中心詞“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）

五、佈置課堂作業

1、抄寫詞語

2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子

例：長城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象徵，是中華民族的驕傲！

3、背誦第一部分

第二課時

一、導入

我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。

二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）

1、在作者的眼裏，運河是怎樣的？畫出有關詞語。

2、讀讀有關句子想想運河的樣子。

3、觀看圖片 ，體會詞語含義。

4、閱讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。

三、小組學習1-2。

討論交流1-2

1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。

四、小組學習3

◆觀看圖片，思考：在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認爲這樣的比喻好嗎？爲什麼？(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)

討論交流3：

（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

（2）柔：水波流動；

（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？——金光閃閃）

拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（abcc）：

微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨濛濛

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

如果說長城給你的印象是雄偉壯觀，那麼運河給你的印象呢？（清秀柔和）

指導讀詩句3-4。

五、小組學習4

◆出示閱讀資料：

“大江東去浪淘盡”由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝徵發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。

這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。

我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。

讀了這段文字，你想說些什麼？能借用詩中的詞句來表達嗎？

討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正說明了這點嗎？

指導朗讀詩歌5-8

小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。

◆齊讀小詩：

運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；

運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美；

運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。

指導自豪地讀詩的第二部分

六、總結昇華

長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？

長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

齊讀詩歌

今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

八、佈置作業

1、背誦第二部分。

2、看圖上幾個四字詞語寫一段關於運河的話。

3、蒐集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，分別說說它們的奇異景象。

板書2 長城 和 運河

奇異

6700千米 1747千米

像巨龍穿行 像綢帶飄落

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

（雄奇壯觀） （清秀柔和）

人間奇蹟

古代勞動人民創造

教材簡析：

本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆爲八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

詩歌每部分起始皆爲：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環?嬉煬跋螅?託腦媚俊４司?奇在何處，異在哪裏?接着，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇蹟?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

本詩語言優美，句式相同，形象生動。