課文《長城和運河》教學反思大綱

歷史上，中國這樣一個幅員遼闊、人口衆多的國家，之所以能夠保持統一，並且走向經濟發達，運河是起着動脈的作用的。接下來小編整理了課文《長城和運河》教學反思，歡迎大家閱讀。

　　課文《長城和運河》教學反思1

這是一首現代詩。作者把對長城、運河的讚美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。

在教學此文第一節詩時，我沒有進行過多的講解，而是引導學生直接面對文本，反覆誦讀，充分感知語言文字材料，讓學生在誦讀中感悟，點燃學生情感的火花，讓學生去領悟作品所抒發的愛國情感，從而陶冶他們的情操。

在教學伊始，我先範讀，在學生大聲讀本節詩後我問：“我駕駛着飛機在藍天上看到了什麼奇異的景象？誰來讀讀有關的詩句？”當學生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時，我再問：“讀這兩行詩時，你眼前出現了什麼樣的畫面？”“文中蜿蜒是什麼意思？”我讓幾個學生談後，又說：“你能不能通過讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動作就更好了。”在學生躍躍欲試的時候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室裏書聲朗朗，學味很濃。“讀了這幾句，你感受到了長城什麼特點？”（雄偉壯麗）“長達一萬多裏的長城起於哪又止於哪呢？”接着讓學生簡介山海關和嘉裕關。“萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創造了這人間奇蹟呢？”學生接完“是我們中華民族的祖先”後，我說：“我們勤勞能幹的祖先，歷經千辛萬苦，創造出這世界奇蹟，你們對此有什麼感想？”在學生暢所欲言後我說：“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最後兩行詩吧！”之後我讓學生齊讀整節詩，要求根據詩表現出長城的雄偉壯麗和表達民族自豪感。最後分組賽讀，然後熟讀成誦。

我覺得這樣根據詩歌教學的特點，有目的、有意識地引導學生誦讀、感悟，可以讓學生在誦讀中接受知識，加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面，配上動作，利於激發學生情感的火花，讓學生披情入文，促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟。

　　課文《長城和運河》教學反思2

《長城和運河》作爲本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現代詩，我認爲現代詩的課文，應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法。所以在教學《長城和運河》時，我主要採取了這樣的形式：

一、多種形式誦讀，體會感情

在學生們自由讀完課文之後，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級裏平時讀書最有特色的。這兩個學生感情充沛地讀完課文後，學生已經基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。對於詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學生們人多，讀長城部分，我讀運河部分，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的'脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。讀過，我通過學生前言蒐集到的長城、運河的資料，激發他們對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做爲中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。

二、發現寫作特點，遷移寫作

《長城和運河》這首小詩，共分爲兩小節。每小節的第1、2，兩句“我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和7、8兩句“是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導學生髮現詩歌這一重複的特點。另外，每小節在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字數相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點，結合課前蒐集的資料和

課後的練習，我讓讓學生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。

現代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆帶過，只是讓學生背誦，那蘊藏在詩歌裏的感情學生便不易理解，反覆誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

　　課文《長城和運河》教學反思3

今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收穫良多。

課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生髮現“長城像拉鍊”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鍊”更合適。

我在教學中非常重視新舊知識的聯繫，自然、有效地設計教學環節。比如：

（1）文章中“我駕駛着飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“築成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較後發現：前者的“長城”是指一種萬衆一心、奮勇向前的精神，後者的“長城”是中國古代的建築奇觀。

（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現代詩歌，分爲兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。