孔子拜師教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家整理的孔子拜師教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
孔子拜師教學設計1
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不、滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會藉助課外資料學習語文。
教學重點：
瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學難點：
對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，瞭解課文大意。
2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，瞭解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。
3、學寫12個生字。
第二課時
教學目標：
1、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、理解“學習是無止境的”。
3、積累文中的好詞佳句。
教學過程：
一、導入
1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）
2、千百年過去了，孔子和老子爲什麼能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》裏，去揭開這個祕密。
二、整體研讀
1、故事裏，老子是孔子是個怎樣的人，給你什麼印象呢？默讀課文，划起有關的句子，並在旁邊註明你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
三、重點研讀
緊扣課文中的重點詞句，理解課文。
（一）談孔子
☆曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
比較這兩個句子：
⑴ 曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
(理解：這兩個句子，有什麼不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎麼理解？
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)
曲阜與洛陽相距上千裏啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠着雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什麼呢？
對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。
☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（理解孔子謙虛、好學）
☆學習是沒有止境的。
這句話，你怎麼理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）
（二）談老子
☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？
（迎候換成等候，可以嗎？爲什麼？）
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）
（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格
看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）
四、拓展閱讀
1、過渡：正因爲孔子老子的高尚品格，受到了人們的'佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響，課後，大家可以去找來讀讀。
2、學習是無止境的。古今中外，許多名人爲了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）
五、小練筆
學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。
第三課時
教學內容：綜合性學習
孔子拜師教學設計2
1教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思
2學情分析
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
3重點難點
1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動活動1【導入】
一、交流資料，導入新課：
師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！
生：子曰：有朋自遠方來，不亦說乎。
生：子曰：敏而好學，不恥下問。
生：子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。
生：子曰：三人行，必有我師焉。
師：知道這句話的意思嗎？意思也就是說三個人在一起，其中一定有值的我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題爲什麼用拜師，不用求師，也不用認師呢？
（出示課件：說文解字說，拜者，服之甚也。）
師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）
師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶着動作讀課題。（齊讀）
活動2【導入】
二、初讀課文，瞭解內容：
師：孔子拜誰爲師?關於老子你們知道多少，請看老師爲你們收集的.資料。
（出示課件）
師：老子的學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
師：誰來說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什麼？
生：風餐露宿、日夜兼程
師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛陽不容易。還有嗎？
生：風塵僕僕
師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）
師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？
生：我會冒着風雨繼續趕路。
生：我會戴上斗笠繼續前進。
師：嗯！你真是拜師心切啊！這麼大的風，這麼大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？
生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。
師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？
生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。
師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎麼睡覺啊？
生：我就在破廟裏打個盹。
師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎麼吃飯呢？
生：我就摘點野果子吃。
師：求學艱辛，求知若渴啊！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？
生：日夜兼程
師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生：風餐露宿
師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？
師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）”
【多種形式的讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】
活動3【導入】
三、研讀課文，感悟品行：
師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。
【感悟人物品行：謙遜有禮：】
品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？
B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？爲什麼不能調換？
C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。
D、聯繫生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”
3、小結
（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
孔子拜師教學設計3
學習目標：
一 知識與技能
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
二 過程與方法
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
三 情感與價值觀
③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。
4 學會藉助課外資料學習語文。
學習者分析：
學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。
教學重難點：懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足
教學過程：
第一課時
一、情境導入
談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。
2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟、總結
②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
③班級交流讀書感受。
第二課時
學習目標
①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點：
瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
教學過程：
一、複習引入
①認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?
③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
①生自由練讀。
②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的'詞語以及禮貌用語)。
③師引讀。
三、演讀感悟
①分小組演一演。
②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
讀書彙報
學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
四、總結
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。
板書：
17、孔子拜師
遠近文明 風餐露宿
總覺 不夠 日夜兼程 學無止境
上前行禮
課後反思：
通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的 爲學要勤奮、謙虛、等品行。
孔子拜師教學設計4
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。 教學重難點：瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。
一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子？
投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。
我們把這句話讀一讀。
二、揭示課題，質疑問難
1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。
板書：孔子拜師。生齊讀課題。
2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。
指名分段讀課文，師正音
想一想，課文講了一件什麼事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重
這樣就把孔子拜師的經過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清楚。
4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學、有禮。
請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，並在書上寫一寫你的感受？
四、研讀課文，體會情感
一、研讀孔子
（一）、第一段
因爲孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以纔要去拜師。
師：“淵博”是什麼意思？ 板書：淵博
他是不是真的`知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪裏讀懂的？
和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？
小結：是啊，孔子已經是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多麼好學啊！
（二）、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪裏詞語體會到的呢？
a、“相距上千裏”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“裏”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什麼感覺？孔子要走的路程相當於學校操場2500圈。
表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……
b、風餐露宿、日夜兼程是什麼意思呢？
c、填補文本空白：想一想，孔子走這麼長的路，可能遇到什麼困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?
兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終於”說明他好不容易纔走到了洛陽。
⑧想象情景：幾個月後，孔子終於走到了洛陽，這時孔子會是什麼樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵僕僕）
⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終於走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。
（三）
1、 孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎麼理解的？
概括爲“學無止境”。
可是老師有時明白， 有時不明白， 把老子的知識學完了， 學習就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。 師：現在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。 生：還要考博士。 師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊） ：學無止境。
能不能聯繫實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？
（四）
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
孔子是怎麼學的？
如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？
二、研讀老子。
那作爲孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什麼印象呢？誰來說說。
老子很謙虛？迎候等候，迎候是什麼意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子爲什麼不等候，而是迎候孔子呢？
老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。
毫無保留是什麼意思呢？
老子怎麼教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？
三、總結
就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我師焉。”通過這節課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什麼呢？
再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們爲榜樣，不斷努力，有一天，也能成爲受人敬重的人。
《孔子拜師》教學反思
《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
在教授這篇課文時，我着力於運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千裏”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離彷彿很近，但實際上孔子要走50萬米，然後在和學生的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多麼的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯繫上下文初步理解其字面的含義，然後引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時，我在授課中還注意了拓展教學內容，使教學範圍更爲寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括爲“學無止境”四個字，然後再讓學生聯繫課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課後的孔子關於學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課後拓展的內容，而且更豐富了文本內容，加深了理解。
但這節課的設計上也存在着很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結合，互相促進，這也是這節的硬傷之處。
孔子拜師教學設計5
【教學目標】
１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
１、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
３課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
１、師引入課題：
問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？
生答：孔子拜老子爲師的事。
２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。
３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）
４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？
２、生彙報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
１、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。
２、反覆品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的'意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：
① 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。
提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？
（謙虛禮貌）
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？爲什麼？
３、齊讀三段：
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
１、認字，並提示重點字音。
迎yíng
等děng
品pǐn
２、組詞競賽。
３、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
４、學生說說其他字應該注意些什麼。
５、練習。
二、交流名言
１、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？
３、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學習）
一、教師激情導入
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生舉手彙報。
３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。
４、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、彙報交流。（師：板書分類）
３、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡
（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）
雕
塑
繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建築
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動
１、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
⑵ 教師建議。
２、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
孔子拜師教學設計6
設計理念：
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：
懂得爲學要勤奮、謙虛、學無止境，爲人要謙遜大度、真誠無私。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：
一、交流資料，導入新課。
同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）
二、初讀課文，讀準讀通
1、自讀課文
瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？
夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。
三、讀中感悟，學習品行
1、抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
班級交流：
①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的.老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）
2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。
（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）
老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）
師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？
生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？
生：我會去樹林裏找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
師：我們把詞語送到句子中去讀。
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
師：她讀得怎麼樣？
生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。
師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。
學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你爲什麼要這樣讀？
生2：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”
師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。
（老師板書）
3、對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見；迎候——等候
在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
四、聯繫實際昇華情感
師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之。
生：知之爲知之，不知爲不知。
師：老子怎麼教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不落地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：想不想誇誇他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境
老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——
生：隨時請教
謙虛好學
勤學好問
專心致志
謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不落
一心一意
一絲不苟
專心致志
不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受
流傳千古
專心致志
敬佩敬重
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。
五、課堂總結，推薦作業
同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
孔子拜師教學設計7
教學目標：
針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
一、啓發談話，揭示課題。
1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）
2、學生交流、介紹孔子和老子
通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所瞭解，誰先來向大家說說你瞭解到的情況。
這麼有名的孔子，他拜誰爲老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前瞭解了嗎？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。
2、檢查自學情況。
出示新詞：
日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）
3、再認真、仔細地讀讀課文，瞭解孔子爲什麼拜師？是怎樣拜師的？
三、學習課文第一小節
1、指名讀第一小節，（出示）：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
2、說說孔子爲什麼要拜師呢？
3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】
4、理解：遠近聞名
孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的`知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？
7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！
四、學習課文第二段
（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：
學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）
（二）出示句子：
曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？
2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？
（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？
出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。
是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？
他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？
5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：
（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？
（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？
（三）出示句子：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
1、從這幾句話中，你又感受到什麼？板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）
五、學習第三小節
1、出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（抓住“每天”、“隨時”來理解）
（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）
（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”
六、觀看圖片，昇華主題
1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作爲教師節。
2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？
3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”
孔子拜師教學設計8
一、啓發談話，揭示課題
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什麼事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？幹什麼？那麼在拜師的過程中發生了哪些事情呢？
二、初讀課文，瞭解內容
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什麼事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
（4）交流課文寫了一件什麼事？（在交流時，鼓勵學生勇於表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在於語句通順，口齒清晰）
3、以最後一段話爲切入點，引導學生體會孔子和老子的`品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
（1）齊讀。
（2）師：你認爲孔子和老子的學問怎樣？（理解課文裏的詞語──淵博）
（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。並提示學生把自己的體會批註在旁邊。
4、交流讀書感受。
（1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
b、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，並造句），幾個月後，終於走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】
生彙報。（在彙報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。並相機指導朗讀。）
（4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對於我們今後的學習生涯有什麼啓發呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：裏面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、蒐集有關孔子、老子的更多資料。
孔子拜師教學設計9
一、交流資料，導入新課
1、談話：今天我們教室裏來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？
（板書：孔子）
2、交流：關於孔子，你還知道些什麼？（學生課外收集資料）
同學們能通過問父母、上網查找、看書等多種途徑瞭解信息，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。
教師小結：一個人能稱爲“家”不簡單，孔子卻同時譽爲兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子爲什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啓發。
（板書：拜師）
你看到這個課題，有什麼問題想問嗎？
（板書：向誰、爲什麼、去哪裏、怎樣）
這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。
二、初讀課文，讀準讀通
１、自讀課文
請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
２、掃清文字障礙。
看黑板，剛纔在同學們讀書時老師發現有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕
課文中還出現了一些名字，是不是把你們搞糊塗了呢？
出示： 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢？
師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。爲什麼孔子自稱爲孔丘，而老子卻稱他爲仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文，說說主要內容。
攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什麼事？
方法：
a、指名試說。
b、出示：孔子（什麼時候）（爲什麼）拜（誰）師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生：孔子三十多歲的時候，因爲他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子爲師。
我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理，這個方法不錯，以後我們可以嘗試着使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？
（板書：老子）
你對老子有多少了解呢？原來老子是個這麼了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!
孔子去哪裏拜師呢？你從文中找到答案了嗎？
孔子爲什麼要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子爲什麼爲什麼要拜師嗎？
四、讀中感悟，學習品行
（一）、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子爲什麼要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？
孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。
什麼樣纔是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑着什麼而遠近聞名呢？
是啊，他學問淵博，人們都願拜他爲師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什麼？（可以看出孔子謙虛好學）
（板書：謙虛好學）
（二）、學習第二段
1、正是因爲孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕、終於）
師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？
師：假如你們現在就是孔子，會怎麼做？
生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？
生：我打個盹就行了。
師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？
生：我會去樹林裏找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執着精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中？（師範讀）
此時的孔子站在你面前會是什麼樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵僕僕。你理解“風塵僕僕”的意思嗎？你是用什麼方法知道它的意思呢？
小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵僕僕”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的'，簡單的詞語可以通過字面理解，“風塵僕僕 “這個詞通過聯繫上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今後的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎？
指導朗讀：
（a）孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
（b）孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。
（c）孔子終於到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。
2、（出示插圖）好學的孔子終於來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？
生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師：拜是古代的一種禮節，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低於手。
師：現在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨着孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千裏呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵僕僕地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候着他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨着孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）
師：在這一拜中，你感受到了什麼？
生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子爲師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，並想跟他好好地學習。
師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位聖人見面的情景再現。
學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你爲什麼要這樣讀？
生：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發現這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什麼相同點和不同點？調換位置讀一下，感覺合適嗎？
小結：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生：知識很多，永遠學不完。
師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？
小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？
（板書：學無止境）
“學無止境”是孔子對學習的態度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉”，也是他提出來的。
五、總結提煉，昇華情感
1、拜師成功後，老子是怎麼教授？孔子怎麼學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：做到了虛心好學。
生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。
（板書：誨人不倦）
2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：
a、我想對孔子說：
b、我想對老子說：
c、我想對孔子和老子說：
師：對兩位聖人的讚美，老師爲他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”，下聯是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。
六、推薦作業，課後延伸
同學們，正因爲孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響。中國的傳統文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對聖人的瞭解不能隨課文結束而停止，課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統文化的魅力。
孔子拜師教學設計10
一：熱身運動
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生彙報交流
二：讀課題
師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）
師：課題爲什麼用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)
學生讀課題
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題
三：聽寫生字
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵僕僕學無止境等候傳授
師評議
四：學習課文
(一)師：孔子拜老子爲師，師板書老子，關於老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生彙報
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他爲師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程
（師板書）請跟老師書空
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽
師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？
生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）
師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？
生：我會去樹林裏找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶着你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
師：她讀得怎麼樣？
生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
（一位學生站起來朗讀）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀
（二）師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶着疑問來讀一讀
師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——
生4：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。（老師板書）
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的'浩瀚無邊）
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？
師：這個老子真高興，因爲他終於見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什麼是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？
生說
師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多麼謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎麼說怎麼做）
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試着表演，師相機指導。請一組上臺彙報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
（三）第三段
師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？默讀課文的第三自然段
師：孔子是怎麼學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時複習鞏固，真了不起。
生：知之爲知之，不知爲不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎麼教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？
生：老子一絲不苟地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎麼學？生讀
老子怎麼教？生接讀
（四）師：想不想誇誇他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
師：對古人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎
師：下聯——
生：一字不露一心一意一絲不苟專心致志不厭其煩
師：橫批——
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重
師：帶着崇敬的心情齊讀對聯
孔子拜師教學設計11
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
1、師引入課題：
問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事?
生答：孔子拜老子爲師的事。
2、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢?讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什麼?
2、生彙報交流，師總結：
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
1、齊讀一段，提問思考：
⑴ 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣?
⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。
2、反覆品讀，揣摩詞句：
⑴ 師引入：
決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：
① 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。
提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣?
(謙虛禮貌)
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的`意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?爲什麼?
3、齊讀三段：
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字，並提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤;
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
4、學生說說其他字應該注意些什麼。
5、練習。
二、交流名言
1、書上的名言：
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼?
3、小組推代表交流。
第三課時
(綜合性學習)
一、教師激情導入
1、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生舉手彙報。
3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。
4、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。(師：板書分類)
3、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動
1、設想開展活動的方式：
⑴ 學生說一說。
⑵ 教師建議。
2、組成活動小組：
⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
⑵ 確定活動目標。
⑶ 擬定活動計劃：
① 確定內容。
② 確定活動方式。
③ 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
孔子拜師教學設計12
一、導入新課，整體感知
1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊爲“至聖先師”“萬世師表”。這裏有一段關於孔子的錄相，請看：（放錄相）
2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）
3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰願意讀一讀？大家一起讀。
4、孔子和老子的共同之處就在於學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重於哪一方面呢？（品行高）
二、研讀感悟
1、人們敬重孔子和老子的什麼品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的.方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的語句讓你感動呢？）
A、談孔子。（生自由彙報，隨機出示相關語句）
（1）課件出示句子
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
該生談——其他小朋友也讀讀這句話，有補充嗎？
師結：到了成家立業的而立之年，已經遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多麼謙虛好學、永不滿足的孔子呀！
能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰願意帶着自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段
（2）課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
你從這句話中讀出了什麼，悟出了什麼？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）
引導學生抓住“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞爲紅色）
上千裏的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才終於走到了洛陽。孔子求學有多麼艱辛啊！而孔子拜師的決心是多麼的大，意志又是多麼的堅啊！
你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）
（3）根據學生的發言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？）
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）
重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎麼說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）
師：正因爲學無止境，所以永不滿足的孔子在已經遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。（全體同學齊讀這一句）
師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子後的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學
B、談老子。
（1）老子又給你留下了什麼印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？
課件出示句子：
“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”爲紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦
（3）剛纔同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面瞭解孔子拜師的過程，感受人物的品行。
（4）小結：正因爲孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了後人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最後這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
3、表演對話，加深感悟。
（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人爲一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。
指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡導經典。
1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句（課件出示）。先跟着老師讀一讀，老師帶讀後適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀
溫故而知新。
“學而時習之，不亦（yi）說(yue,高興)乎？”
“三人行，必有我師焉(yan )。”
“知之爲知之，不知爲不知，是知（zhì，明智）也”
“學而不厭，誨（huì，教導）人不倦。”
2、孔子的許多教育思想對於今天的我們仍具有指導意義，希望同學們今後能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。（課件出示《論語》圖片）
板書： 17 孔子拜師
孔 老
子 子
謙虛好學 誨人不倦
孔子拜師教學設計13
【學習目標】
1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)
3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。)
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的`語句，把自己的感受說給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。
⑴談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)
⑵談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課後作業
結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。
第二課時
一、複習引入
1、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。)
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
五、讀書彙報
學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
孔子拜師教學設計14
教材分析
《孔子拜師》是義務教育課程標準實驗教材語文第五冊第五單元開篇講讀課文，是引領學生打開中國傳統文化大門的金鑰匙，主要是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。課文內容蘊含豐富，但並不深奧，只是有幾個詞語，如“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵僕僕”，對於一個剛升入小學三年級的學生來講，理解上有一定的難度，在課堂教學時要創設情景，讀詞語想畫面、聯繫生活實際和上下文有機滲透，才能更好地體會孔子的求學精神，從而在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索很分明;而蘊涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，在教學中我們可以主次兩條線索分開討論和研究。
學情分析
讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國曆史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的瞭解，激發探索祖國傳統文化的興趣。體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學目標
知識與能力:
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態度、價值觀:
瞭解孔子拜師求學的經過，感受體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
教學重點和難點
瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學過程
一、通過標題，導入新課。
今天，我們來學習一個關於孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢?(老師講解)請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師?關於老子，同學們瞭解什麼?(學生交流)
二、初讀課文，讀準讀通。
1、自讀課文
瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽?(抽生讀課文)其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎麼樣?(重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學們，‘佩’在課文中組什麼詞?
【設計理念:初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，爲下文理解做好鋪墊，同時，培養學生的傾聽的良好習慣。】
三、讀中感悟，學習品行。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語句，體味品行。
他們的什麼品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!
1、孔子爲什麼拜師?
(班級交流)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)
(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。
(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕)
老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你彷彿看到了一幅什麼樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)
(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。
(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)
【設計理念:通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕……”詞語讓學生體會到孔子爲了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】
孔子終於見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然後分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)
(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你爲什麼要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)
師小結:標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?
(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯繫生活實際體味這句話，板書:學無止境。)
(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見;迎候——等候
在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思
“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
【設計理念:分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。】
3、孔子拜師以後呢?
(1)從此以後，老子怎麼教?孔子怎麼學?
學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學?(學生交流，再次體味孔子的謙虛好學)
(3)老子怎麼教?
學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)
四、聯繫實際，昇華情感。
1、假如，此時我們正面對着孔子和老子，大家想不想誇誇他們嗎?你想對他們說點什麼?
2、學生交流。
3、師小結:同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，帶着崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位聖人的敬佩之情。
【設計理念:通過談話的形式再現對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】
五、課堂總結，推薦作業。
同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
【設計理念:進一步感受中國傳統文化的博大精深
進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。】
(一)抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語句，體味品行。
他們的什麼品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句，把自己的.感受說給小組內的同學聽一聽!
1、孔子爲什麼拜師?
(班級交流)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)
(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。
(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕)
老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你彷彿看到了一幅什麼樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)
(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。
(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)
【設計理念:通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕……”詞語讓學生體會到孔子爲了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】
孔子終於見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然後分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)
(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你爲什麼要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)
師小結:標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?
(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯繫生活實際體味這句話，板書:學無止境。)
(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見;迎候——等候
在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。
①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思
“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。
【設計理念:分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。】
3、孔子拜師以後呢?
(1)從此以後，老子怎麼教?孔子怎麼學?
學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學?(學生交流，再次體味孔子的謙虛好學)
(3)老子怎麼教?
學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)
板書設計————學無止境——————
孔子(謙虛好學) 老子(誨人不倦)
(不怕吃苦) (愛護晚輩)
學生學習活動評價設計
分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。
教學反思
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子認真求學。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
在此課前，我讓學生蒐集了孔子名言，並蒐集孔子個人資料，並請教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前並綜合了學生預習情況，並對孔子名言作了講解，在講解的過程中，並結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發學生學習慾望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識是學無止境的，只有謙虛好學，才能成爲知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。
如、“溫故而知新”的意思是:時時溫習已經學過的知識，由此就能獲得新的更深的知識。(設計語言，在語言環境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要“溫故而知新。”)“三人行，必有我師焉”的意思是:如果三個在一起走，其中必定有可以作爲我老師的人。(老師常常教育我們，無論是課內還是課外，現在還是將來，爲人都要謙虛好學，有禮貌“三人行，必有我師焉。)”“學而時習之，不亦樂乎”的意思是:學習了知識然後時常溫習，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識溫習一下，我們常常表現出不高興，不願意的表情，。每當這時，老師總會說:“學而時習之，不亦樂乎。”)“知之爲知之，不知爲不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這纔是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數學難題，剛講完，老師問我們懂着沒有，教室裏整齊地回答:“懂着了!”接着老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接着又語重心長地說:“孩子們，孔子有句名言‘知之爲知之，不知爲不知，是知也。’能明白這是什麼意思嗎?)
我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態度作了精闢的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學而不思則罔，思而不學則殆。2、敏而好學，不恥下問。3、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉。
學生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子爲師的故事，體現的是孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學生在朗讀，要帶着對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀後說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，並寫一寫讀後的感受。(這個環節，我給足學生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學生完成很不錯。有個女孩兒寫:我讀了課文，從孔子在求學時不怕路途艱辛和他的言行中體會到了，孔子是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，愛護學生的好老師。)看了學生的讀書體會，進一步引導學生再次走進文本，理清課文層次:
孔子決意拜師—洛陽拜師—認真求學—受人敬重—老子
謙虛好學 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎上，揭示課後作業第二題:(老子是一個博學多才及謙和大度，誨人不倦的人。孔子是一個謙虛好學，不怕吃苦，求知若渴的人。)
對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點詞語作“用詞寫話”的練習，生字認讀與書寫是過關的，在學習本課中，以下方面還是落到了實處。
一、閱讀中悟寫法。
這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。(引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點。然後要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最後要注意人物性格的發展。隨着人物性格的發展，人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說:“聽到啦!又叫我去沅碗。”接着，姐姐神神祕祕地對我小聲說:“弟弟，你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩!”我裝着沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說:“今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了說:“姐姐，今天我幫你的忙……”(點撥、只要能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。)這裏安排了練習:“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點。
作爲三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，並運用了詞語“相距上千裏”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終於”一詞來說明。(就這麼短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如飢似渴的追求。)引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然後再聯繫詞語的意思，想想句子所要表達的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學生自己完成，蒐集資料、問家長等方式。
四、習作練習“我的語文老師”(必須落到實處。)
學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、紮紮實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。
孔子拜師教學設計15
1第一學時
教學活動活動1【導入】
一、交流資料，導入新課：
師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！
生：子曰：有朋自遠方來，不亦說乎。
生：子曰：敏而好學，不恥下問。
生：子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。
生：子曰：三人行，必有我師焉。
師：知道這句話的意思嗎？意思也就是說三個人在一起，其中一定有值的我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題爲什麼用拜師，不用求師，也不用認師呢？
（出示課件：說文解字說，拜者，服之甚也。）
師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）
師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶着動作讀課題。（齊讀）
活動2【導入】
二、初讀課文，瞭解內容：
師：孔子拜誰爲師?關於老子你們知道多少，請看老師爲你們收集的資料。
（出示課件）
師：老子的學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
師：誰來說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什麼？
生：風餐露宿、日夜兼程
師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛陽不容易。還有嗎？
生：風塵僕僕
師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）
師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？
生：我會冒着風雨繼續趕路。
生：我會戴上斗笠繼續前進。
師：嗯！你真是拜師心切啊！這麼大的'風，這麼大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？
生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。
師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？
生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。
師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎麼睡覺啊？
生：我就在破廟裏打個盹。
師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎麼吃飯呢？
生：我就摘點野果子吃。
師：求學艱辛，求知若渴啊！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？
生：日夜兼程
師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生：風餐露宿
師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？
師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）”
【多種形式的讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】
活動3【導入】
三、研讀課文，感悟品行：
師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。
【感悟人物品行：謙遜有禮：】
品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？
B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？爲什麼不能調換？
C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。
D、聯繫生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”
3、小結
（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
