小學語文二年級守株待兔教學設計
作爲一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編收集整理的小學語文二年級守株待兔教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文二年級守株待兔教學設計1
一、教學目標:
1、認識6個字,會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文,默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
二、教學重難點:
1、認識6個字,會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
三、教學課時:
一課時
四、教學準備:
掛圖、小黑板
五、教學過程:
(一)複習引入
1、上節課我們學了水滴石穿這個寓言,誰能說說這則寓言告訴了我們什麼?
2、今天,我們繼續學習《寓言兩則》,看看這則寓言又向我們說明了什麼道理呢?(板書課題)
(二)初讀課文,理解詞語意思。
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,圈出文中的字寶寶並記一記。
2、學習生字
(1)小老師教讀本課生字,提出容易讀錯的地方。
(2)小火車讀生字,給生字組詞。
(3)抽生指出生字的大寫字母、部首、剩餘筆畫。
(4)觀察生字,指出容易寫錯的地方,小黑板上描紅。
(5)齊讀帶生字的詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
(1)“守株待兔”是什麼意思呢?找出文中的一個句子。
(2)理解句子
①抽生回答
②出示句子:從此以後,他再也不種田了,天天坐在那棵大樹樁旁邊等待,希望一隻接一隻的野兔又撞死在這裏。
③齊讀句子,思考“這裏”指的是哪裏?
④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話裏,想一想用自己的話說說詞語的意思,請一個孩子發言。
⑤想象:農夫在這裏等待的時候是怎樣的心情?
⑥感情讀句子,抽讀、範讀、齊讀。
(三)學習課文1、2自然段
1、種田人怎麼會天天想撿野兔呢?這隻野兔又是從哪來的呢?讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀,思考:野兔怎麼來的?
(1)給“竄”換詞。
(2)“竟”是什麼意思?
3、看到這意外的收穫,農夫的心裏是怎麼想的?勾畫他的內心想法。
4、抽讀,出示句子:我一點力氣沒花就得到這麼一隻又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情,那該多好啊!
(1)齊讀,哪些詞語該重讀,爲什麼?
(2)默讀句子,想一想,農夫的心情怎樣?做上批註。
(3)抽讀,誰能讀出農夫當時的心情?
(四)學習課文3自然段
1、真的有那麼好的事嗎?這個種田人後來又是怎麼做的呢?齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等,人家在幹什麼呀?
3、等到最後他等到野兔了嗎?抽讀。
(五)理解寓意
1、老師就是那個等待兔子的農夫,直到現在我都沒有明白爲什麼我沒有等到兔子。聰明的孩子,你能告訴我嗎?把你想對我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎?
4、遇到這樣的人,你想對他說點什麼?
小學語文二年級守株待兔教學設計2
一、課題名稱:
義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個小故事來說明一個深刻的道理,課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象,對意外的收穫心存僥倖,不認真做事,結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟,抓住課文的內在聯繫,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關陳述
1、認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫,使學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的.朗讀課文,能結合上下文,瞭解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。
4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
5、結合語文學習,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學習目標:
1、藉助工具書或多媒體,認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎上,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反覆讀誦,使學生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內容,明白做事不可急於求成,對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學重點:
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學難點:
理解課文寓意內容。
四、評價設計
1、通過提問、課件中生字的測試,達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟,打成目標三。
4、在課堂學習過程中,通過反覆讀,明白做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖心理,打成目標四。
五、學習活動方案
(一)談話:今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點指導“守”的書寫。
(二)初讀
1、自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯繫上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,並適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文,瞭解學生讀文情況。
3、啓發思考:通過讀文,你知道課文講了一件什麼事?
(以學生自讀彙報爲主,組織學習活動,培養學生自學能力。在抓好基礎的同時爲課文的學習奠定基礎,達成目標一)
(三)研讀
1、啓發學生思考:根據讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什麼問題?教師鼓勵學生髮表自己的意見。然後梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人爲什麼要守株待兔?他是怎麼守株待兔的?結果怎麼樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什麼啓示?
(結合着學生學習第一則寓言的基礎,和課文內容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養了學生髮現問題,提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。)
2、自由讀、指名讀、男女讀。
(通過多種形式讀,達成目標二)
3、結組學習。引導學生圍繞着梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。
4、小組彙報交流學習成果。教師要結合學生的讀書彙報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔後,他想些什麼?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上,啓發學生交流:這個人做得對嗎?
(合作讀書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益。互動的形式,營造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,達成目標三)
(四)拓展
1、討論:讀了這篇寓言,你有什麼收穫?
2、交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐着等待兔子,假如你經過看見了,你會怎麼樣來勸說他?
(引導學生聯繫生活,結合自己的認知實際,引發學生討論交流,培養了學生的思維與表達能力,達成目標四。)