六年級語文這片土地是神聖的教學設計
有語文味的課讓人有種如飲甘醇、久而彌篤的韻味。接下來小編整理了六年級語文這片土地是神聖的教學設計,歡迎大家閱讀。
這片土地是神聖的教學設計1
教學目標
知識目標:認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語,並理解“神聖、眷戀”的意思。
能力目標:有感情的朗讀課文,通過體會深刻的句子,揣摩優美的語句,來理解土地的神聖。
情感目標:體會人類與自然休息相關、不可分離的關係,懂得應該保護環境,愛護家園。
教學重難點
教學重點:引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字,體會人與自然不可分離的關係。
教學難點:理解課文的豐富內涵,深刻寓意
教學分析
“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”這句話是體現本課主旨的語句,像這樣,一句話在文章中反覆出現,產生一詠三嘆的表達效果。語句反覆的地方最容易引起學生的注意,它往往又是作者感情表達的關鍵之處,通過對反覆出現的語句的質疑,能喚起學生對文章思想感情理解,與作者的思維產生共鳴。
教學流程
一、質疑導入
出示:_____的土地。
肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地,使我們對土地的認識,而有些人卻認爲這片土地是神聖的,“神聖”是什麼意思?引導:我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神聖”。
把大家的理解綜合起來,就是“神聖”的意思,那就是極其莊嚴、聖潔,不可侵犯。誰認爲這片土地是神聖的呢?(印第安人)
看了這個課題你有什麼疑問?讓我們帶着這個疑問去讀書,要讀準字音,讀順句子,開始。
二、整體感知,認識字詞
出示第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞,你彷彿看到了什麼美麗的景象?
出示第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞,你又彷彿聞到了?看到了什麼?
這嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪裏呀?這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神聖的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園,那就是──這片神聖的土地。
第三組:嬰兒、眷戀:
看到嬰兒、眷戀,你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什麼?生:印第安人對土地的熱愛之情。
母親是神聖的,把土地比作母親,說明在印第安人眼裏,土地也是神聖的。
三、提煉主旨,感悟寫法
1、看圖片,入情境
大家想看看這片神聖的土地嗎?讓我們穿過時空隧道,來到19世紀50年代,共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧!
放幻燈片解說:
在這片神聖的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峯,原始森林鬱鬱蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
2、提煉文章主旨句
可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時此刻,你想對購買這片土地的白人囑託些什麼?請同學們讀課文第四至八自然段,找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子,用“﹏﹏”畫出來。
“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”(出示句子)
你爲什麼認爲這句最能體現西雅圖的心聲?
其實這句話正是體現文章主旨的語句,像這樣,一句話在文章中反覆出現,產生一詠三嘆的表達效果,這種寫法就叫“一詠三嘆”。
看到了這樣的句子你有什麼疑問嗎?
(作者爲什麼要反覆說這一句話呢?想告訴我們什麼?)(這種寫法起什麼作用?)等。
<設計意圖:在反覆出現的語句處引導學生髮現問題、解決問題,使學生掌握一種提出問題,分析、解決問題的方法,來充分體驗作品的情感內涵。>
四、研讀課文,深入探究
千言萬語匯成一句話:要保護好、要熱愛這片土地,那麼具體應該怎麼做呢?印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求,請同學們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試着用簡練的語言概括出來。
學生默讀。交流:
1、善待河水:
生髮言,教師根據學生的發言引導:你要善待河水,爲什麼?還有呢?
學生可以用自己的話表達,也可以朗讀相關片斷,學生髮言後,大屏幕出示第四自然段,引導學生理解感悟,經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
從你的朗讀中,我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息,看到了祖輩們對河水的呵護,看到了河水伴着我們人類走到今天,更會伴着我們走向希望,走向未來!讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了,西雅圖們,說出你們的囑託吧!
我記住了,要善待河水。板書:善待。
2、善待空氣:
這兩段比較淺顯移動,沒有什麼難理解的句子,因此我把朗讀重點設計在第六自然段,讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
我知道了,空氣給我們生命,也會帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動,如果你把這種清鮮甜美讀出來,我就答應你們的囑託。
學生朗讀時,教師重點指導“幽香”的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
3、善待動物:
第三個囑託,我們一起讀好嗎?你有讀不懂的句子嗎?
出示:降臨到動物身上的命運,終究會降臨到人類身上。
這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?
這真是一句意義深刻,震耳發聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?
學生默讀尋找後交流。
五、總結昇華
西雅圖的演講感動的白人,他們決定把這片土地命名爲“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話:爲了子孫後代,我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
同學們,難道只有印第安人的土地是神聖的,而我們的土地就不神聖的嗎?可是,我們卻沒有認識到這一點,所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說:我們把污水直接排進河流,致使河水污染,一羣羣的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們再也看不到藍天白雲,再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們,讓我們共同說出我們的心聲:爲了子孫後代,我們要獻出全部的力量和情感來保護大地,因爲我們深知:大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。
六、佈置作業
這次的作業不是用筆寫,而是用行動去做,不是隻現在做,而是用一輩子時間去完成。這個作業是什麼?(珍惜資源,保護環境)
這片土地是神聖的教學設計2
教學目標:
1、學寫8個生字,正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係,懂得應該保護環境,愛護家園。
教學重點:
通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。
教學難點:
理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。
教學準備:
投影儀,收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識,瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學過程:
第一課時
一、設疑,引入新課
1、完成填空練習:()的土地
學生口頭填空,教師板書詞語
2、揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神聖的》。(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解“神聖”的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆)。
過渡:“這片土地”指的是哪片土地?爲什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文,瞭解主要內容
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?
2、交流主要內容,瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代,“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,爲了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神聖”,理清文章脈絡。
指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神聖”講了哪些內容?
三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神聖”
1、正像同學們剛開始上課時所說的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1、2、3自然段中,哪一些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?大家邊讀邊想邊勾畫,並批註下自己的感受。
2、交流表現“神聖”的詞句。
重點理解以下語句,並相機指導朗讀:
(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”——印第安人,演講的原文中自稱爲紅人。
(2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係,也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段,引導:就在這每一部分都那麼神聖的土地上,呈現出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。
小結:我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣聖潔。
4、引讀2、3自然段。
四、小結
這就是我們的家園,這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要,如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閱讀課文,找找答案。
第二課時
一、回顧課文,感知“神聖”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。
過渡:這片土地是神聖的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那麼怎樣才能保存這份神聖,留住這片聖潔呢?
二、研讀課文,理解”神聖”
1、學生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現“神聖”的相關語句,並做好旁批,寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2、抓住關鍵語句進行交流,並指導朗讀
“水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”
(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)爲什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
(3)感情朗讀4、5自然段。
“你們要照管好它,使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
(4)“它”是誰?爲什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
(5)有感情地朗讀6、7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段,說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3、默讀9、10自然段,思考:我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解:“大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。”
小結;人類屬於大地,因爲大地擁有着生命成長的物質,使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續。
三、拓展延伸,深化“神聖”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後,出示“我們一定要“,引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考,補充,並交流。
四、課後練習,積累語言
練習:前3題爲必做,第4題爲選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆:聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護,寫寫自己的發現和感受。
這片土地是神聖的教學設計3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優美的句子,並聯系生活實際,談感受,體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情,激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點、難點:
通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感,激發學生的環保意識。
第一課時
一、導入課題
1、看圖片,入情境
師:讓我們穿過時空隧道,來到19世紀50年代,共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧!(板書課題)
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文,瞭解內容。
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、交流所把握的主要內容,並理清文脈。
三、學習1——3自然段,研讀理解“神聖”,朗讀感悟“神聖”。
1、師:平時我們形容土地是用哪些詞語的?
學生自由回答,如肥沃、廣闊等。
2、師:而作者爲什麼選擇了“神聖”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神聖的?大家邊讀邊想邊勾畫,並批註下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子,朗讀並理解。
(1)“對我們這個民族來說,這片土地的每一部分都是神聖的。”
(2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”
(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
6、師生共同交流理解。
教師小結:這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神聖的,強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師:誰來讀?
生甲、乙分別讀。
7、師生評價後,師引讀。(學生讀括號裏的)
師:對我們這個民族來說——(這片土地的每一部分都是神聖的)
師:我們是——(大地的一部分),大地也是——(我們的一部分)
師;我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——(屬於一個家園)
師:這裏的“每一部分”指的是(學生讀括號裏的)
師:每一處——(沙灘),每一片——(耕地),每一座——(山脈),每一條——(河流),每一根——(閃閃發光的松針),每一隻——(嗡嗡鳴叫的昆蟲),還有那——(濃密叢林中的薄霧),藍天上的——(白雲),
師:在我們這個民族的記憶和體驗中——(都是聖潔的)。
師:這是一片神聖的土地,讓我們都記住:一片神聖的土地。
第二課時
一、領略“神聖”,品讀感悟
師:面對這一片神聖的土地,西雅圖是多麼的不捨,請同學們快速默讀課文四至八段,畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子:“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”
師:這句話在文中反覆出現了三次,“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑,這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感?(指名讀)
師:透過你的朗讀,老師聽出了西雅圖對這片土地的不捨,也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶着這強烈的感情來讀這句話:“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”
2、理解“善待河水”
師:西雅圖對這一片神聖的土地是多麼的眷戀和不捨呀!他將這份感情轉化爲對白人的諄諄告誡,他希望白人怎樣做?
理解“善待河水”。(水與人的關係)
出示句子:指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師:善待到什麼程度?(像善待自己的兄弟那樣)請你帶着對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
師:爲什麼要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段,找出句子讀一讀。
A、學生彙報,師引讀“河水運載我們的木舟…。。希望”
B、仿寫:
河水灌溉我們的稻田,稻田____________________________。
河水_______________,_________________________________。
師:河水與我們的生活息息相關,你能聯繫生活說說,河水受污染的惡果嗎?請你們同桌討論。
小結:正因爲河水與我們的生活息息相關,是生命的源泉,所以西雅圖叮囑白人一定要記住:(引讀)這片土地是——(神聖的),河水是——(我們的兄弟),也是——(你們的兄弟)。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”(空氣與人、動物與人的關係)
(1)理解“照管空氣
師:爲什麼要善待這裏的空氣、動物?請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結:西雅圖不但希望白人善待河水,還希望白人能照管這裏的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住:這片土地是神聖的。(齊讀)
(2)理解“照顧動物”
師:哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。“善待動物就是善待自己”。
小結:因爲我們與土地上的一切都是息息相關的,因此,說到這片土地上的動物,西雅圖又一次叮囑白人一定要記住:這片土地是神聖的。(齊讀)
4、學習9、10、11自然段,從土地與人的關係中,談感受。
師生交流後引讀。(生讀括號內的)
從土地與人的關係中,我們知道了——(任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地孩子身上)
我們誰也離不開土地。因此,我們必須熱愛土地,而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。)
之所以要熱愛這片土地,是因爲——(我們深深知道:大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。)
三、播放視頻,昇華情感
師:這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感,我們學習以後也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟着視頻的讀音再一次誦讀課文,以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀!(播放視頻,師生齊讀)
四、拓展延伸
同學們,此時此刻,你們每個人一定有很多很多的話想說,也許你會想對自己說(我要……);也許你想對別人說(請你們……)。請你們都說說自己心裏想說的話吧。
(出示:我想說……)