語文《給予樹》教學設計
教學目標：
1、讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。
教學重難點：
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。
2、理解課文的最後一段話，結合課文內容，合理想象。
一、複習導入：
這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）
1、同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生自由說）
3、是啊，這是一棵怎麼樣的樹呢？爲什麼以給予樹爲課題呢？讓我們帶着這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）
三、品讀、感悟
（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什麼呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什麼？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎麼可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎麼樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這裏，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話裏，肯定比剛纔讀得更好了！
5、學生讀，指名讀（適當點評）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿了20美元分頭去採購聖誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那麼在回家的途中，孩子們的表現又怎麼樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？爲什麼會興高采烈呢？（學生回答）
2、對啊，確實應該興高采烈，但是隻有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什麼意思呢？爲什麼沉默不語呢？（學生自由說）
3、看到這個情形，媽媽會怎麼樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什麼？（疑惑）在疑惑什麼呢？說一說
把你現在有的體會，再放進這句話裏，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那麼金吉婭到底用這20美元做了什麼呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反覆地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：後來……禮品區
這麼重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什麼？（學生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是爲什麼呢？你能從這段話裏找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什麼都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進這句話裏，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心裏又會怎麼想呢？再讀一讀，找一找有關的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭爲難呀，把你理解到的再放進這句話裏，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法裏，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）
（二）品讀“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎麼做了？（緊緊地擁抱着金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）
1、課件出示最後一段
2、是啊，這個聖誕節，金吉婭不但……還……以及……
理解“如願以償”
如願以償的小女孩，她會對金吉婭說些什麼呢？（學生自由說）
3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最後一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈
4、課文學到這裏，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由說）
結合板書，隨機選擇詞語
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這麼一棵美麗的心靈之樹應該種在哪裏呢？
我們的心裏！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心裏開花，結果！
教學反思：
在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中瞭解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文裏的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的讚美之情。我認爲，這些層層深入的提問就是有效性提問！
