三年級上冊語文《給予樹》教學設計兩篇
《給予樹》教學設計一
課前準備
①生字詞卡片。
②錄音機及本課的朗讀磁帶。
第一課時
議論課題，激發興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什麼樣的嗎?它又有什麼作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這麼神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
②自由讀課文，要求：
a.讀準字音，讀通順句子。
b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
③檢查讀書情況。
a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
b.出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
c.提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。
d.根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
佈置作業
①抄寫生字詞兩遍。
②練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
複習檢查
①讀下面的詞語：沉默不語 如願以償 仁愛 體貼
②說一說上面四個詞語的意思。
理解重點詞句
①學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
②指名讀出所畫的句子並出示：
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
b.“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉”。
③聯繫上下文，思考討論這兩句話。
a.金吉婭爲什麼沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。
b.那個陌生女孩有什麼願望?又是怎樣如願以償的?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
④用“﹏”畫出媽媽前後心情變化的句子，聯繫上下文想想爲什麼有這樣的變化。
學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最後一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
佈置作業
①抄寫課文的最後一句話。
②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教學設計二
學習目標
①認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
課前準備
①反映聖誕節的錄像帶或圖片。
②生字卡片。
第一課時
導入新課
①學生看錄像(或圖片)，瞭解聖誕節。
②談話：你瞭解聖誕節嗎?
③出示課題。今天我們來讀一篇發生在聖誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題。“給予”是什麼意思?你是怎麼理解這個題目的呢?讀了這個題目，你還想知道什麼?
初讀課文，整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
②檢查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如願以償
b.指名讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
③學生討論：課文寫了一件什麼事?
學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。
指導寫字
①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
②請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
③學生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
複習
①聽寫詞語。聽寫後同座互相批改。
②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。
交流感悟
①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣?又有什麼感受呢?
②教師相機出示以下句子，引導學生體會。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
③交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
佈置作業
①抄寫自己喜歡句子。
②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
