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三年級上冊語文《給予樹》教學設計(通用7篇)

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作爲一位傑出的教職工,往往需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢?下面是小編整理的三年級上冊語文《給予樹》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計(通用7篇)

三年級上冊語文《給予樹》教學設計 篇1

學習目標

①認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

課前準備

①反映聖誕節的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

教學過程

第一課時

導入新課

①學生看錄像(或圖片),瞭解聖誕節。

②談話:你瞭解聖誕節嗎?

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在聖誕節前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什麼意思?你是怎麼理解這個題目的呢?讀了這個題目,你還想知道什麼?

初讀課文,整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求:

a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。

b.邊讀邊思考:課文寫了一件什麼事?

c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、前夕、提醒、興高采烈、立即、卡片、盼望、擁抱、仁愛、同情、體貼、如願以償

b.指名讀課文。

提示學生:認真聽讀,注意發現讀錯或讀得欠通順的句子,評議時提出來。

③學生討論:課文寫了一件什麼事?

學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求:請你認真讀讀想想,看看對哪部分內容最感興趣,你從中能感受到什麼?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字,先讀讀,再組詞。

②請學生做小老師,指導寫字。

這12個生字,你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

複習

①聽寫詞語。聽寫後同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣?又有什麼感受呢?

②教師相機出示以下句子,引導學生體會。

a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b.讓學生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結全文

讀了這篇課文,你一定很感動,請你談一談自己的感受。

佈置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計 篇2

課前準備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。

教學過程

第一課時

議論課題,激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什麼樣的嗎?它又有什麼作用呢?

“給予樹”是不是像我們同學講得這麼神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文,要求:

a.讀準字音,讀通順句子。

b.邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

b.出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

c.提出不理解的詞句,討論交流並介紹自己是怎樣理解的。

d.根據學生的讀書情況,相機出示有關的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動,做做記號,再有感情地朗讀體會。

佈置作業

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

複習檢查

①讀下面的詞語:沉默不語,如願以償,仁愛,體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

理解重點詞句

①學生默讀課文,用“──”畫出這四個詞語所在的句子,再讀一讀,體會體會。

②指名讀出所畫的句子並出示:

a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b.“這個聖誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如願以償的笑臉”。

③聯繫上下文,思考討論這兩句話。

a.金吉婭爲什麼沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

b.那個陌生女孩有什麼願望?又是怎樣如願以償的?

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

④用“﹏”畫出媽媽前後心情變化的句子,聯繫上下文想想爲什麼有這樣的變化。

學生彙報交流後,教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結全文

雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優於偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最後一段,永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

佈置作業

①抄寫課文的最後一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計 篇3

一、複習導入

1、這節課,我們將再一次走進《給予樹》的故事,用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

2、首先我們來回顧一下生字。出示生字,認讀。

3、我們再來特別地關注一下這個詞:如願以償(板書),什麼意思?生活中,你有哪些事情如願以償了?課文中,又是誰如願以償了?

二、感受願望

1、小女孩有個什麼願望呢?我們打開她的心願卡看一看。

2、出示:我一直盼望聖誕老人送給我一個穿着裙子的洋娃娃。

讀一讀,在這份心願卡里,你聽出了什麼?哦,你聽出了一顆期盼以久的心,你真是小女孩的知己!讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3、在你們的朗讀裏,我聽出了小女孩深深地渴望。這個聖誕節,如果能得到一個洋娃娃,她一定會欣喜萬分。後來,她真的如願以償了,知道是誰幫助她嗎?

三、感悟“陌生”

1、金吉婭是誰呀?她的好朋友嗎?不是,你是從課文哪個詞語知道的?板書:陌生,什麼意思?(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢?我們來讀讀這段話。

2、出示:後來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿着裙子的洋娃娃,於是,我去下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話中,你又捕捉到了哪些信息?評:你們真是一些特別會讀書的孩子!從你們的理解中,我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩,金吉婭都能送她洋娃娃,幫助她如願以償。這個聖誕節,她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?

3、是呀,洋娃娃裏傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。(板書)

4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的讚賞。出示:這個聖誕節,金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

四、理解“並不寬裕”

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩,那她一定很富有吧?不是,你從課文哪幾個小節知道?同桌合作讀1—2小節,圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有?

2、“並不寬裕”什麼意思?就是不富有,家裏條件不好,還有哪些字眼能看出金吉婭的家裏並不寬裕?

3、評:你真了不起!能從簡簡單單的幾個數字:一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭,卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃,幫助她如願以償。讓我們再一次通過朗讀,送去我們對這份愛心的感動!出示:這個聖誕節,金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

五、昇華朗讀

出示:我()極了,緊緊地擁抱着緊吉婭。這個聖誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、面對金吉婭的舉動,如果你是她媽媽,此時,你會是什麼心情?帶上你的感受,讀——

2、作爲金吉婭的哥哥,你的心情又怎樣呢?把你的感情送到句子中,讀——

3、假如你是她的姐姐呢?也把你的感受送到句子中。

出示:這個聖誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、這個聖誕節,媽媽比以往任何一個聖誕節都要激動,因爲——

2、這個聖誕節,哥哥、姐姐們比以往任何一個聖誕節都要過得有意義,因爲——

六、小結

一個只有八歲的小女孩金吉婭,用她最樸實的行爲告訴我們,只有紮根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤裏,這棵給予樹纔會長得更加枝繁葉茂!纔會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落!

七、小練筆

當聖誕的鐘聲敲響,小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了,她很想寫一封信感謝金吉婭,你們能給予他們幫助嗎?你們也是有愛心的孩子!如果你還能用上黑板上的“如願以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語,老師可以給你加分。

八、總結提升

從你們一句句發自肺腑的感謝中,老師深深地感受到:贈人玫瑰,手有餘香。永遠愉快地多給予別人,遠比向別人索取更快樂!(出示)

那給予到底是什麼呢?讓我們來進行一次詩歌接力。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計 篇4

一、教材簡說:

課文寫的是在聖誕節到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

聖誕節是西方最重要的節日,這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日裏,一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的願望,另一個素不相識的小女孩金 吉婭幫她實現了,這是一個多麼美麗的故事。金吉婭小小的年紀,卻能夠將心比心,設身處地爲他人着想,從中可以看到她金子般的心靈

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖:一是體會金吉婭的善良和富有同情心,並從中受到感染和薰陶;二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點,積累語言。

二、教學重點:

通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質,理解課文的最後一段話。

三、教學目標:

1.會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,培養關愛他人的感情。

4.積累語言。

四、教學過程:

1.佈置學生了解聖誕節,教師蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片資料。

2.本課的識字量和寫字量都較大,可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中,教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。

需要注意讀音的字:“聖”“償”都是翹舌音和後鼻音,“予”讀yu,不讀yu。“擔”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。

有些字易混淆,如“予” 和“矛”,“買” 和“賣”,“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單,但不容易寫勻稱,如“予、卡、仁”等,教師需做書寫指導。

3.本課表現的是外國兒童的生活,有一些風俗對學生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學生深入體會課文的思想感情。

如果有條件,教師可以從聖誕節的快樂氛圍導人教學,給學生展示一些聖誕節的圖片,播放聖誕節的音樂,激發學生的閱讀興趣。

在閱讀前,教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明,如“聖誕節”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課後的資料袋,或者給 學生補充一些材料,讓學生明白聖誕節是西方最重要的節日,也是最快樂的節日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機構,他們 在聖誕樹上掛上反映孩子心願的卡片來請求人們贊助。

4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”爲線索,抓住“愛”字來進行教學。

首先,課文的時間背景是聖誕節前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次,文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿着並不多的錢,本來要給哥哥姐姐買聖誕禮物,但當她發現“給予樹”上的卡 片後,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行爲有簡單而充分的理由:“我們有這麼多人, 已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什麼都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。

最後,課文中還有幾種不易發現的愛,教師可以引導學生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家裏並不寬裕的情況下,仍然給每個孩子 錢讓他們買聖誕節禮物,這是母子之愛的表現;媽媽聽完金吉婭的陳述後,沒有責備她,卻爲她的行爲而感動,也是母子之愛的表現。買禮物前,孩子們“希望送出 最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現;買完禮物後,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物”,這 也是手足之愛的表現。這兩種愛,是爲金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行爲雖然源 於她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關係。

在教學過程中,教師可以通過提問不斷引發學生思考,例如,“爲什麼媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心裏是怎麼想的?”“聽完金吉婭的講述後,媽媽的心情是怎樣的?”

課文中有兩個泡泡,第一個是通過金吉婭的神態來突出她內心的難過,這種心情在後面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文,做開放性的聯想,加深讀課文後的體會。

5.課文中有一些詞語,需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”,本身有很深的含義,可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人 的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會,例如,學生可能知道“分享”的`意思是“和別人一起享受”,但老 師可以進一步問學生:“課文中的人物都分享了什麼呢?”引導學生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂,金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈” 可以和後面的“沉默不語”一起來理解,這是買完禮物後哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態,哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點也高興不起來,一方 面,她爲沒能給大家買到更好的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如願以償”在文中是指小女孩的願望得到了實現,教師可以提問讓學生回答:“小女 孩的願望是什麼?她的願望是怎麼得到實現的?你覺得她的願望實現以後心情是怎麼樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

課文的最後一句話是本課的難點。“這個聖誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。” 這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯繫在一起,顯得新穎而別緻。在體會句子含義時,教師可以提問:“媽媽爲什麼說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢?”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

6.本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課後第二題設計意圖是:通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在聖誕節來臨前,媽媽擔心家裏 不寬裕,沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當看見金吉婭買的棒棒糖時,媽媽有些生氣,同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述後,媽媽爲金吉婭的送禮行爲和愛心高 興、激動。要注意的是,媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生:“媽媽爲什麼會有這些變化呢?”

小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”,對學生的要求不要太高,可以結合下面的活動進行。

7.本課教學時,可以配合聖誕節或元旦節搞一些活動。如“新年的祝福”,可以鼓勵學生自制賀卡,給父母親或朋友送上。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計 篇5

【教學內容】

人教版三年級上第31課

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,並能聯繫上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如願以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。

3、學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

【教學重難點】

通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感

【教學準備】

陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件

【教學流程】

一、品詞入境,對比激趣

1、瞭解聖誕節,揭示課題

①(出示聖誕老人圖片)問:你知道這是什麼節日嗎?(聖誕節),認識“聖誕”,說說對聖誕的瞭解(師相機簡筆畫聖誕樹)

②師簡介聖誕節(見課後資料):12月25日是西方的春節,人們把它稱爲聖誕節。在聖誕節這天,人們圍着聖誕樹唱歌跳舞,還有人會穿上紅衣服,戴上白鬍子,扮成聖誕老人,給孩子們分發禮物。在那天,孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂,而窮人的孩子則將自己的願望寫在卡片上,掛上聖誕樹(貼卡片)

③今天我們就來學習一個發生在聖誕節前夕的故事——《給予樹》

2、檢查預習效果

①同桌互查(你指我認)

聖誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如願以償

②抽查詞語

a、聖誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如願以償

重點認:援助,理解援助中心?

b、對比讀詞語

熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

(聖誕來了,開心地讀)

擔心 生氣 沉默不語

3、過渡:如此開心的日子,卻有如此不協調的音符,到底發生了什麼,一起去看看吧!

二、初讀明意,理清思路

1、5人接讀課文,要求:讀準字音、讀通句子,其他人邊聽邊想,找找,文中寫了誰?誰給你的印象最深?

2、指名讀

3、交流,師補充板書

4、質疑:金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人,卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩,這又是爲什麼呢?

三、走近金吉婭,感悟給予

過渡:就讓我們一起走進金吉婭的內心世界看看吧!學習第3、4段

(出示)在小組內找到描寫金吉婭語言和動作神態的句子,用“------”畫出來

1、抓“沉默不語”感悟

a、金吉婭怎麼了?(沉默不語)理解沉默不語。

b、此時的她在想什麼呢?那我們把答案在腦袋裏修正一下,自讀1—3段後回答

c、體會讀:一起讀,沉默不語讓我們看到了一個並不開心的金吉婭;

女生讀,金吉婭擔心媽媽生氣,怕媽媽難過,心事重重。

對比讀,此時的哥哥姐姐呢?可能買了什麼?說了什麼?再讀。

2、過渡:一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關心、體貼,但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩,這又是爲什麼呢?

3、用金吉婭的話來感悟

①讀金吉婭說的話

②出示“可是媽媽,……已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什麼都沒有。”

③多可憐的孩子,聖誕節來了,她卻什麼也沒有,當你來到商場,摘下小女孩的心願卡(請人讀)體會“一直盼望”

④師生對話:你就是金吉婭,“金吉婭,你在想什麼?”“你送了這麼貴重的禮物給小女孩,還能送更多更好的禮物嗎?”

4、總結:多善良的孩子啊,當愛需要選擇的時候,她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩,這是一種大愛,一起讀(出示最後一節)

四、情感昇華,拓展結束

1、學習第5段

“咚咚咚”,聖誕節的鐘聲敲響了,8歲的金吉婭讓小女孩如願以償地得到了自己的禮物,她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎?還帶給了她……(一起來讀)

2、如果你是媽媽,你想說:“……”(讀)

你是哥哥姐姐,你想說:“……”(再讀)

這還僅僅是一棵聖誕樹嗎?它還是一棵……(學生取名字)(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、願望……)

3、收到了禮物,小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉,此時,她心中有千言萬語,讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧!替那個小女孩寫幾句感謝的話,也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。

4、學生在心形卡片上寫話後交流

5、總結:讓我們也記住:給予也是一種快樂!給予也能收穫幸福!

三年級上冊語文《給予樹》教學設計 篇6

【背景分析】

《給予樹》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神,講述的是金吉亞在商場選購聖誕禮物時,在一棵“給予樹”的卡片上,發現有一位小女孩渴望得到一個穿着裙子的洋娃娃,於是金吉亞放棄了爲親人買禮物,送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質。下面是我在執教這篇課文時的教學片斷。

【案例描述】

師:金吉亞的哪些做法讓你敬佩?請同學們自由讀4、5兩個自然段,邊讀邊思。

生:帶着問題讀4、5自然段。

師:哪位同學來彙報?

生1:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,讓小姑娘如願以償,她的這種關愛他人的精神讓我敬佩。

生2:爲了滿足小姑娘期待已久的心願,捨棄了給親人買聖誕禮物,給她買了一個洋娃娃,這種做法讓我深深敬佩。

師:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,還送給她什麼?

生1:送去一片溫暖。

師:讓小姑娘感到溫暖。

生2:送去一份濃濃的溫情。

生3:送去人世間最珍貴的善良。

師:多麼可貴的善良!

生4:送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。

師:是呀,送去的不僅是一個洋娃娃,還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質,使我們爲之敬佩,讓我們帶着對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最後一段。

生:(深情地朗讀最後一段。)

師:當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,她的心爲之一顫,一股暖流涌遍全身,此時此刻,她最想說些什麼?請同學們把它寫在書上。

生:(在《愛的奉獻》樂曲中學生自由準備。大約3分鐘)

師示意學生彙報。

生1:這是一份珍貴的禮物,一份濃濃的溫情,我一定要好好珍惜它。

生2:謝謝,真的非常感謝,你幫我實現的期待已久的願望,我實在是太激動了!此刻,不知用什麼語言來表達你對我的關心和友愛,你是好人,好人一定有好報。

師:同學們,記住一個真理──好人會有好報!

生3:是你用珍貴的溫暖,可貴的善良,使我期待已久的願望畫上了圓滿的句號,千言萬語化爲一聲“謝謝”。

師:飽含真摯的語言。

生4:雖然我不認識你,但從這份珍貴的禮物中,我可以知道你是一位充滿愛心、善良,富有同情心的人。

師:只有善良的人才能發現善良的心,你是一個善良的人。

生5:謝謝你幫我完成了夢寐以求的心願,雖然我不知道你叫什麼名字,但我還是要真誠地說聲──謝謝。

生6:我日夜等待着,是那位好心的朋友送給我久久未了的心願──洋娃娃,您不僅送給我洋娃娃,還送來一份沉甸甸的溫情,我激動萬分,祝你身體健康!

生7:當我收到這份禮物時,我十分感謝您,是您那善良的心靈,給了我一個開心的面容,帶給我珍貴的溫暖。

生8:千言萬語化作一聲“謝謝”送給您,這聲“謝謝”,飽含了我的真誠,飽含您的善良,更飽含了我對您的感激之情。

師:老師想送給同學們一句話:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優於偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

生:齊聲誦讀。

【案例評析】

一、課堂教學實現工具性和人文性的統一

語文是一門工具性和人文性統一的基礎學科,語文課堂即是學生獲得知識技能的場所,也是學生積澱文化、體驗人生的空間。從以上的案例中,我們不難看出,學生在特定的情境中情感受到觸動,在和文本的對話中獲得心靈上的震撼,在誦讀中獲得精神上的淨化,在語言實踐中,獲得深刻的體驗,思想的昇華。這樣,語文課才能成其爲語文課,課堂才能成爲學生學習的樂園。

二、讓學生和課本親密接觸

課本是個“富礦”,是最重要、最基本的課程資源,是發展學生感知、理解語言,情感薰陶的憑藉,所以在教學中要讓學生充分地研讀課文。在以上案例中,老師讓學生多種形式去研讀課文,有邊讀邊思,有感情朗讀,有默讀等形式,達到《語文課程標準》提出的培養學生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學生和課本親密接觸,這也是實現工具性和人文性統一的重要途徑。

三、爲學生創設可親歷的教學情境

從以上的成功的案例給我們的啓示是:精心創設適合的情境,是引導學生積極投入語文實踐並提升實踐品質的重要策略。兒童的心理髮展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性,決定了他們對直觀感興趣事物的關注,決定了他們學習積極性的調動與環境有很大的關係。本案從教學目標出發,爲學生精心創設教學情景,當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,她的心爲之一顫,一股暖流涌遍全身,此時此刻,她最想說些什麼?請同學們把小姑娘的感受寫在書上。學生在在教師語言情境的創設下,在音樂氛圍的渲染中,就有一種水到渠成的自然的情感流露,學生想說、愛說、會說。這時,孩子們就會真情洋溢、各抒己見,你會欣喜地發現孩子們的個性得到張揚,靈性得到開啓,你會一次又一次地被精彩的發言所感動、出色的表現所折服。這篇文章所蘊含的人文精神,也獲得了生動的演繹。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計 篇7

一、教材分析:

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在聖誕節到來之前,金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給一個素不相識的需要幫助的小女孩,讚揚了她的善良和富有同情心,並從中受到感染和薰陶。

二、學情分析:

三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單,學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時,仔細品讀金吉婭對媽媽說的話,體會她豐富的內心情感,從而喚醒學生心中沉睡的愛。是以金吉婭的內心變化爲切入點,通過仔細揣摩重點詞句,領悟文字背後的聲音,在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。

三、教學目標:

1、會認10個生字,正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內心情感變化。

3、抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,體會金吉婭的善良和富有同情心,並從中受到感染和薰陶。

4、培養關愛他人的感情。

四、教學重點、難點:

揣摩重點詞句,通過媽媽的感情變化,體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最後一段。

五、教學過程:

(一)、初讀課文,感知愛的情境。

1、以單元主題引入:

29課《掌聲》告訴我們:愛是掌聲,它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們:愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什麼呢?讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子裏讓我們感動的故事。

板書課題,正音。(指導“予”字的書寫)

2、給予樹是一棵怎樣的樹?請同學們自由讀讀課文,讀準字音,讀通句子,要是遇到難讀的句子怎麼辦?多讀幾遍。一會兒我們比一比,看誰讀得好?

3、師生合作讀文。

4、檢查讀書情況,解決生字詞語,讀通難讀的句子。

(1)重點指導的詞語:

擔心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如願以償

(2)重點解決的句子:

讓我擔心的是,家裏並不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個孩子來分享,他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢?

在聖誕節來臨時,( )看到( )上的卡片,就用給大家買禮物的錢,給一個( )的小女孩買了一個洋娃娃,讓她終於( )的事。

這就是課文的主要內容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內容的一種很好的方法。

【點評:由字到詞,由詞到句,在具體的語言環境中進行訓練,初步幫助學生理清課文主要內容,並滲透學法的指導,紮實有效。課伊始,教師以單元主題引入,爲後面的學習奠定了基礎。】

(二)、深讀課文,感受愛的語言。

走進小女孩的內心:

1、小女孩終於如願以償了,她的願望是什麼?課文中沒有直接告訴我們,但她的願望就藏在金吉婭說的話中,讓我們靜靜地默讀第四自然段,把它畫下來。

2、理解“援助中心”。

援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設立了一棵與衆不同的樹,樹上掛滿了各式各樣的心願卡,這棵樹就叫——給予樹。一個小女孩的卡片引起金吉婭,來,請你把卡片摘下來,讀給大家聽?

3、小女孩的願望是什麼?誰來讀一讀?小女孩一直盼望,什麼是一直盼望呢?從清晨到夢中,小女孩每時每刻都盼望着:

每當夜深人靜的時候,小女孩就想-------;把小女孩的想法讀出來;

每當孤單寂寞的時候,小女孩就想-------;把小女孩的盼望之情讀出來;

每當開心快樂的時候,小女孩就想-------;我們一起讀出小女孩的心願。

走進金吉婭的內心:

4、小女孩的願望深深地打動了金吉婭,此時此刻的金吉婭,在想什麼?

老師把“什麼都”去掉,誰來讀一讀?“什麼都”去掉行嗎?爲什麼?

過聖誕節最快樂的就屬孩子,他們可以收到各種各樣的禮物,沉浸在快樂之中,可小女孩什麼都沒有,小女孩都沒有什麼呀?

隨機指導朗讀。

5、想到這,金吉婭是怎樣做的?誰來讀?

6、看到了心願卡,想到小女孩的可憐,金吉婭就做了這件事,讓小女孩如願以償了。下面讓我們再把事情的經過完整地讀一遍。這回咱們變一變,老師引讀,同學們接讀:

7、金吉婭放棄了給家人買一份好的聖誕禮物,卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃,還是什麼?愛是人類最美的語言,愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心,是善良、同情、體貼。(板書)

走進金吉婭的兄弟姐妹:

8、小女孩終於如願以償了,可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的?自由讀第三自然段,畫出描寫金吉婭的句子。

9、沉默不語的金吉婭想些什麼?相機指導朗讀。

10、金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹?金吉婭給予兄弟姐妹的是什麼?僅僅是棒棒糖?這是什麼樣的愛?(這份真摯的愛就是手足之愛。)

【點評:本課的教學以金吉婭的內心變化爲重點,教師改變了常規的教學,採用了直奔重點段的方式,抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動,感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。在讀讀說說中,體會到兄弟姐妹之間的愛,從而更深刻的認識到金吉婭對陌生女孩的愛。語文課,是詩性的,是童趣盎然的,更是語言文字彰顯魅力的聖地。教師能將重點詞語提煉出來,在孩子們的眼前幻化出綺麗的景緻,文章的靈魂更加鮮活。】

(三)、品析段落,感悟愛的情感。

走進媽媽的內心:

1、作爲媽媽的我,曾經擔心孩子們買不到很好的禮物,看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣,不知她做了什麼?可是聽了金吉婭的講述,我緊緊地擁抱着金吉婭,當我擁抱着金吉婭的時候,我是一個什麼心情?大家猜一猜?那麼哥哥姐姐聽到事情真相時,又是什麼樣的心情?(角色轉換,感受愛的美好)

句式訓練:(作爲讀者的我) 極了,緊緊地擁抱着金吉婭。

2、我們被金吉婭地言行感動了,讓我們飽含深情地讀最後一段:

3、在聖誕節前,孩子們互相贈送禮物,這是一種給予,體現的是手足之愛;媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物,這也是一種給予,這是怎樣的愛?(母子之愛)金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——(給予),金給陌生人的愛,體現的是什麼愛?(無私的愛)正是因爲我們心中有愛,我們才能讀懂了母子之愛,感受到手足之愛,才能深深地體會到無私的愛。正是這麼多的愛凝聚在這棵特殊的樹上,我們才稱之爲——(給予樹)。這棵給予樹,在這一家人心中搭成了一座愛的橋樑,讓我們把愛融入話語中,再讀這段話。

【點評:課堂上一次又一次動情的朗讀,使本課推向高潮,情感得以昇華。這樣的設計不僅給孩子表達善意的機會,而且使善意的表達更真摯,從而更深刻地體會博大的愛。】

(四)、拓展延伸,昇華愛的意蘊。

1、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃,我們彷彿看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下,小女孩會對金吉婭說什麼呢?

2、小女孩僅僅只是感謝嗎?愛是會傳遞的,小女孩還會怎麼說?

3、愛是奉獻,愛是給予,讓我們去創造愛,去傳遞愛,讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。