人教版故宮博物院教學設計
故宮博物院是一篇介紹建築物的說明文。學習這篇課文，要了解故宮的位置、佈局及其藝術風格。下面是小編收集整理的人教版故宮博物院教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。
2、根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路，能爲家人計劃故宮一日遊，畫一張故宮參觀路線圖。
3、瞭解故宮博物院建築羣規模宏大、建築精美、佈局統一的特點，能選擇一兩個景點，遊故宮的時候爲家人作講解。 增強學生的民族自豪感，進一步激發民族創造精神。
教學重難點：
1、本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明覆雜事物的寫作思路，能爲家人計劃故宮一日遊，畫一張故宮參觀路線圖。
2、難點：瞭解故宮博物院建築羣規模宏大、建築精美、佈局統一的特點，能選擇一兩個景點，遊故宮的時候爲家人作講解。增強民族自豪感，激發民族創造精神。
教學準備：
1、佈置學生蒐集有關故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學課時：1課時
教學過程：
一、 導入新課，激發興趣。
（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨着音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都讚歎它規模宏大、建築精美、佈局統一。特別是那些珍藏着的無數稀世珍寶，更和其建築藝術一樣聞名於世，每個參觀者都能從中深刻地瞭解到封建帝王生活的奢華靡費，併爲古代廣大勞動人民的聰明才智驚歎不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的遊覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建築羣吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，藉助工具書等掌握不認識的字，並標註讀一讀。
2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(áo) 金鑾殿(luán) 額枋(fāng) 蟠龍(pán) 攢(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhóu) 藻井(zǎo)
（2）指名讀，正音。
（3）開火車，練讀。
（4）做遊戲鞏固字詞。
a、“貼字”遊戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b、玩找字遊戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1、引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。
師引導：爲家人計劃故宮一日遊，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？
學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清遊覽路線，畫出故宮參觀路線圖。
（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：
①交代行蹤的詞：“從……往裏……，沿着……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“後面”“往北”……
（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）
（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，並討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。
師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。
2、 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什麼?課文按什麼順序進行說明的？運用了哪些說明方法？
師引導學生交流：
（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建築精美，佈局統一。
（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。
（3）說明方法：
①列數字：紫禁城的城牆十多米高，有四座城門。 宮城呈長方形，佔地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多米寬的護城河……
②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
③作比較： 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“後三宮”，佈局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。
3、 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。
思考：
（1）第6段總的順序是先下後上，其中有兩個“立足點”，各是什麼?又是按什麼順序寫的?
師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺爲立足點，依次向上、向後、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍爲立足點，依次向下、向周圍寫。
（2）文章強調中軸線的用意是什麼?
師引導學生交流：說明建築意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象徵皇權。
（3）第六段的說明重點是什麼?
師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。
（4）三大殿爲什麼太和殿介紹得最詳細?爲什麼多次寫龍?
師引導學生交流：
①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特徵決定的。故宮建築突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象徵意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作爲自己的化身。龍也是作爲皇權的化身。
四、開展活動，昇華主題。
1、播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。
讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看後學生談談自己的感受。
2、選擇一兩個景點，作講解。
溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。
3、師總結：
故宮博物院是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助於增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，爲把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！
五、鞏固延伸，作業設計。
1、爲家人計劃故宮一日遊，完善本節課畫的故宮參觀路線圖。
2、小練筆：我的書房
要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。
（2）能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。
（3）書寫認真，卷面規範、整潔、大方。
六、板書設計
略
教學反思：
1、讓學生蒐集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助於學生對課文內容的理解。
2、根據不同的任務閱讀材料，爲家人計劃故宮一日遊，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看後讓學生談出自己的感受，從而培養了學生的語言表達能力。
