六年級上冊故宮博物院教學設計

故宮博物院是一組非連續性文本，有四篇材料組成，有對故宮博物院進行全景介紹的說明性文字，有關於太和門被燒的故事，下面是小編收集整理的六年級上冊故宮博物院教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學目標

【知識與能力】能說出故宮博物院的大致佈局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫複雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建築藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

二、教學重難點

【教學重點】能夠說出故宮的佈局特點和行文思路。

【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，並體會故宮的建築美。

三、教學方法

遊覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯繫學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀

在大致瞭解故宮的基礎上，教師將學生分爲三個小組，每組選出一個“導遊”帶我們去看看故宮爲大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛鍊了學生口語交際的能力。

1.教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確：太和殿。

2.大家爲什麼想去這個地方參觀呢?

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個複雜事物的時候，如果面面俱到那麼肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3.範讀：

(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

(2)“從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。”

3.引導學生理解文意，體會作者此時是站在什麼角度去寫故宮的呢?

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示於讀者的面前。板書：總分結合。

(四)拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象並談談你的感受。

(五)小結作業

以“我與故宮”爲主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

五、板書設計

略

六、教學反思

這篇文章本是導遊詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪製一下參觀遊覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更爲立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。