《夜書所見》教學設計範文

　　教學目標：

1.會認會寫本課生字。

2.能正確使用漢之星，並熟練掌握漢之星輸入法。

3.朗讀並背誦古詩，感受語言的優美；瞭解詩句大意，想象詩歌描寫的情景，初步感受其中的趣味和感情。

　　教學重、難點：

朗讀並背誦古詩，感受語言的優美；瞭解詩句大意，想象詩歌描寫的情景，初步感受其中的趣味和感情。

教學準備：多媒體課件，漢之星識字軟件，圖畫。

教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、遊戲導入

1、課件出示《靜夜思》《回鄉偶書》，學生看圖猜古詩。

設計意圖：興趣是最好的老師，二年級的學生充滿了好奇心，因此導入選擇直觀、形象的圖片，通過遊戲的形式開始學習，學生學習的積極性和主動性被調動起來，《靜夜思》《回鄉偶書》又是學生非常熟悉的古詩，學生在不知不覺中走進古詩《夜書所見》的學習。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示“書”在字典中的幾個意思：①寫字；記錄；書寫，②字體，③裝訂成冊的著作，④書信，⑤文件，⑥姓。

書什麼意思？夜書所見呢？

設計意圖：題目是詩的眼睛，從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內容的教學。出示“書”在字典中的各個意思進行選擇，可以降低難度，易於學生理解課題。同時告訴學生查字典是學習語文的一種很好的方法，引導學生養成查字典的習慣。

　　二、讀所見

（一）認讀生字

1、課件出示古詩：指名試讀。

2、學習會認字：

（1）課件出示詩中3個會認字（加拼音）：蕭、促、籬，指名讀。

（2）拼音淡出,課件出示去掉拼音的生字：開火車讀。

3、朗讀古詩，熟讀成誦：課件出示古詩，3個會認字變紅色字體：

（1）開火車認讀古詩，

（2）男女生比賽讀，

（3）師生合作讀。

（4）古詩淡出,課件出示課文插圖：熟讀成誦，背古詩。

設計意圖：本環節的目的是要學生認讀生字及古詩，通過課件先出示加拼音的生字，再去掉拼音認讀，然後放進古詩中，學生通過各種不同形式的讀，學生從不認識到熟讀到背誦，課件的出示增加了課堂的趣味性，也提高了學生學習的積極性。

　　三、畫所見

（一）圈所見

1、課件出示古詩：

（1）一首詩是一幅美麗的畫，這幅畫裏都有什麼？請同學們小聲讀讀，再圈出來，圈好後跟同桌交流一下。指名到講臺上在課件上圈畫。其他學生在書上圈。

設計意圖：學生上臺圈出詩中的景物或人物，清晰地展示了學生的學習過程。

（2）學生展示彙報，其他同學補充。

老師根據學生回答相機課件出示促織、籬落圖片幫助學生理解“促織、籬落、客”的意思。

設計意圖：二年級的學生理解能力有限，大部分學生不知道什麼是“促織、籬落”，出示圖片可以幫助學生理解“促織”就是蟋蟀；“籬落”就是籬笆。

2、師過渡：詩人夜晚“所見”都被我們圈起來了，那把它們畫成一幅美麗的畫吧。

3、畫所見

（1）課件出示學習要求：請四人小組合作完成，並向大家介紹一下你們的畫，介紹時，請用上這樣的句式：大家好，我們的畫裏有（??）的（??）。

（2）課件出示詩中的'景物圖片：指名一組到講臺上運用拼畫所見。其他學生在下面拼畫。

（3）學生展示介紹。

（4）還有其他組也來向大家介紹嗎？課件出示學習要求：請用上這樣的句式：大家好，我們的畫裏有（?）的（??），有（?）的（??），還有（?）的（??）。希沃傳屏展示學生作品。

師總結：同學們個個都是小畫家，把詩人的所見變成了一幅幅美麗的畫。

設計意圖：對於二年級的學生來說，理解古詩大意是本課教學的難點，怎樣讓學生把自己對古詩的理解輕鬆愉悅地表達出來？出示詩中的景物，讓學生通過熟讀把文本內化成學生的理解，又外化成一幅畫。運用形式把詩中的景物通過四人小組拼畫成一副美麗的畫，這樣的設計符合二年級學生的年段特點，動手、動腦、動口，增強了學習的趣味行，充分調動了學生學習的積極性，也突破了教學難點。出示學習要求，“我們的畫裏有（?）的（??），有（?）的（??），還有（?）的（??）。”這個句式是語文課後及百花園裏的訓練要點，學生這樣練說，不但初步理解了古詩的內容，而且又強化了語言訓練。

　　四、抒所感

（一）體會詩人心中的“寒”

1、課件播放風聲音效，創設情境：

（1）師：在一個深秋的晚上，遠離家鄉的詩人葉紹翁聽着這蕭蕭的風聲，望着黑樾樾的江面若有所思，他想到了什麼？

（2）此時此刻，他的心情怎樣？（孤獨、寂寞）

（3）課件出示前兩句古詩：有感情朗讀前兩句古詩，讀出詩人的傷心、寂寞。學生評。

（4）加上動作讀。

（5）相機指名學生到講臺上邊讀邊做動作。

（6）採訪學生：你爲什麼這麼做？

這就是詩中所說的“寒”，板書：寒。

設計意圖：課件播放秋風吹過梧桐葉的“蕭蕭”聲，爲學生創設情境，學生容易進入古詩的意境，彷彿與詩人一起感受到了深夜秋風的涼意，從而感受到了詩人的孤單寂寞和思鄉之情。

2、指導書寫“寒”。

（1）課件出示小篆的寒字:觀察寒字的每部分像什麼？師釋義。

（2）學寫寒字：

a.漢之星出示“寒”字書寫順序：學生書空。

b.漢之星出示帶有田字格的“寒”字：觀察佔位，指名說。

c.學生書寫。

d.展示學生書寫。

e.學生評書寫。

師：你們都是小小書法家！

設計意圖：漢之星識字軟件出示“寒”的書寫順序，形象直觀，學生跟着書空，易於記憶。運用課件和漢之星識字軟件形象地把“寒”的音、形、義結合起來，切實落實了低年級識字寫字教學。

（二）體會詩人心中的“明”

1、課件出示課文插圖：正當詩人心中充滿了寒意時時，他的目光從江邊移向江岸，看到了什麼？（兒童挑促織）

2、什麼叫“挑”？學生紛紛做動作。

誰來挑一下促織？出示古詩後兩句，加上動作邊讀詩。

課件出示蟋蟀圖片，草叢裏有隻蟋蟀，趕緊挑出來吧，邊做動作邊讀詩。

課件出示蟋蟀圖片，蟋蟀要逃跑了，怎麼辦？邊抓邊讀詩。

開心地邊做動作邊讀古詩。

3、詩人看到了這樣有趣的畫面，心裏會怎麼想？

4、此時此刻，他的心裏還充滿了寒意嗎？用詩中的一個字概括。（明）板書：明。

師總結：一燈明在詩人心中定格，也讓它在我們心中定格吧。

5、課件出示古詩，並播放背景音樂：學生齊讀古詩。

6、課件播放歌曲《夜書所見》，學生唱。

設計意圖：創設再現詩人兒時的有趣生活場景，在理解詩意體會感情的同時，讓學習變得更加有趣。課件出示課文插圖和蟋蟀的圖片，邊帶動作邊讀，體會挑促織的後兩句中的“明”來體味詩人兒童時代的趣味生活。