部編本語文《棉花姑娘》教學設計範文（通用5篇）

作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的部編本語文《棉花姑娘》教學設計範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　部編本語文《棉花姑娘》教學設計1

　　學習目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學難點：瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備：

掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？

　　三、引導理解

1、學習第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）

b、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b、他們之間說了什麼呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學習第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b、小組彙報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課堂總結，合作表演

1、以小組爲單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

　　部編本語文《棉花姑娘》教學設計2

　　教學目標：

1、朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

　　教學重點：

1、分角色朗讀課文。

2、在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。

　　教學難點：在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

　　教學準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉

　　教學課時：1課時

　　教學流程：

一、複習生字。

1、同學們，上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現的字詞）。

2、同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。

二、朗讀課文，感悟課文。

（一）品讀第一自然段。

1、同學們讀字詞就讀得非常好了，但對於課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）

2、動畫中的小朋友讀得好不好？現在到你們來讀了，注意模仿一下剛纔那位小朋友讀對話時的語氣。（學生自由讀課文）

3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什麼事啊？

4、從文中哪裏講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎麼得的病啊？（提名回答）

出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現在最希望的是什麼呀？最想的是什麼呀？

最想，最希望就叫盼望。

是啊，棉花姑娘多麼盼望有醫生給她治病啊！

出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？

②提名讀。

6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終於盼來了幾位捉害蟲的醫生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫生的名字用“——”畫出來）

8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）

（二）、品讀2～5自然斷。

1、現在我們來玩一個遊戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什麼病？（自由讀課文）

出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。

用“”畫出捉蟲醫生說的話。

2、想想怎麼樣補充這個句子：（）只會捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。

3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰？通過偵察你知道了什麼？

⑴偵察燕子的

指答並板書：只會捉空中飛的害蟲。

老師範讀——分角色朗讀：誰願意當燕子？誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

⑵偵察啄木鳥的

指答並板書：只會捉樹幹裏的.害蟲。

⑶偵察青蛙的

指答並板書：只會捉田裏的害蟲。

4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

⑷偵察七星瓢蟲的

指答並板書：能捉蚜蟲。

①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪裏我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”

誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）

③七星瓢蟲又是怎麼樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。

⑹表演讀：提名學生戴上頭飾表演讀。

（三）、品讀第6自然段。

1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好後的變化？

2、誰來說說棉花姑娘病好後有哪些變化？（出示課件）

3、說話練習：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好後長出的葉子是一樣的？文中怎麼樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什麼意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那麼好，表現不出葉子很綠很綠）

②課件練習：碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

5棉花姑娘的病好了，心情怎麼樣呢？（高興）

課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）

6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）

（四）總結擴展：

我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（），啄木鳥只會捉（），青蛙只會捉（）（出示課件）

不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們人類的好朋友，我們應該怎麼對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動物吧！

　　板書：30棉花姑娘

燕子——空中飛的害蟲

啄木鳥——樹幹裏的害蟲

青蛙——田裏的害蟲

七星瓢蟲——田裏的害蟲

　　部編本語文《棉花姑娘》教學設計3

　　教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：

指導多種方法識字

　　教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

　　二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識記（引導用形聲字的特點）

5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什麼？

5、學生交流後自然過渡。

　　三、細讀學文，理解感悟

導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裏知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最後一自然段

　　四、角色表演，昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因爲燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

　　五、 拓展延伸，增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

　　附：板書設計

燕子

30 棉花姑娘 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

　　部編本語文《棉花姑娘》教學設計4

　　教學目標

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

　　教學重點、難點

指導學生讀好對話的語氣，並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　教學教程

　　一、舊識引入新課。

1、複習生字。

2、出示棉花(課件)，認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

　　二、初讀課文。

學生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什麼病呢?

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

　　三、讀感悟，理解課文。

1.體會感情，學習第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲爲什麼是可惡的?

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多麼盼望有醫生來爲她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。

(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

4、學習5、6自然段

(1)、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

　　四、總結回味。

　　五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)

　　六、板書：

30、棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥捉樹幹裏害蟲

青蛙稻田裏

七星瓢蟲--蚜蟲

　　部編本語文《棉花姑娘》教學設計5

　　教學目標：

1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。

2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的瞭解。

3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

　　教學重點：

在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。

　　教學難點：

在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

　　教學準備：

課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾

　　教學流程：

　　一、談話導入

1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？

2、棉花姑娘的用處這麼大，同時它又長得那麼可愛，你想怎麼稱呼她？我們也可以稱她爲……（出示課題、齊讀）

　　二、學習第一自然段

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那麼可愛，可圖上的棉花姑娘怎麼啦？

2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎麼樣？這時她會怎麼想呢？出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀

　　三、整體感知課文

過渡：棉花姑娘多麼盼望有醫生來給她治病啊！讀到這裏，你想知道寫什麼？

1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治病？最後誰治好了她的病？

2、帶着問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）

3、交流，板書：

燕子

啄木鳥

青蛙

七星瓢蟲

　　四、學習第5——6自然段

1、最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎麼知道的？指名說、打開書本找到這一句話。

2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。

3、七星瓢蟲的本領是什麼？指答並板書：捉蚜蟲

4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

過渡：最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙爲什麼不給她治病，請你選擇一個問題和小夥伴讀一讀課文，研究研究。

　　五、學習第2——4自然段

1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡迴指導。

2、交流、隨機學習課文第2——4段

a、你研究的是什麼問題？通過研究你知道了什麼？

（1）研究燕子的指答並板書：只會捉空中飛的害蟲

（2）分角色朗讀：

誰願意當燕子？誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小夥伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

（3）和小夥伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議

b、研究啄木鳥的指答並板書：只會捉樹幹裏的害蟲

（1）分角色朗讀：

誰願意當啄木鳥、誰願意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

（2）找小夥伴演一演

c、研究青蛙的指答並板書：只會捉田裏的害蟲

（1）師生合作讀一讀——齊讀

（2）師生合作演一演

3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說

出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”

　　六、延伸

1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）

2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎麼辦？