關於《棉花姑娘》教學設計兩篇

　　《棉花姑娘》教學設計第一篇

　　一、 說明版本：

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

　　二、 教材分析：

1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

3、教學目標：

(1) 認識“姑、娘”等7個生字。

(2) 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

(3) 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

(4) 培養學生的科學與人文素養。

　三、 設計理念：

1、 以動畫課件爲背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特徵。

2、根據課文的結構特徵，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

　　四、 教學過程(第一課時)

　　(一) 導入新課：

1、 出示棉花(課件)，認識棉花。

(南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。)

2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

(“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

(本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。)

　　(三)初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2. 聽錄音讀全文。

3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

(生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性)

　　(四)讀感悟，理解課文。

1.體會感情，學習第一自然段：

(1)出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什麼?(自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。)

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反覆讀讀。

(3) 教師範讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學習5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的'?自由讀一讀。

(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪裏知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

(展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成爲學生的展示臺)

(3) 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，並作自我介紹。

(演一演，是學生喜歡的學習方式)

(4) 七星瓢蟲的本領這麼大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態嗎?

(5) 出示課件後問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲?

(在特定情景裏讚一讚，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。)

(6) 在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“(　)”劃出來，並說說你爲什麼喜歡它。

(7)質疑過渡，引導探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰爲自己治病?結果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

3、自主、合作、探究，學習2-4自然段。

(1) 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：A分角色朗讀對話。

B反覆讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣?

C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?爲什麼?(討論)

(小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。)

( 2 )彙報交流學習情況。

a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

b. 彙報小組學習收穫。

(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因爲“心有餘而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

(這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍)

　五、 配樂分角色感情朗讀全文。

(理解課文後，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識)

　六、 歸納總結，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有餘而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們蒐集有關資料，下節課彙報交流。

( “以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的慾望。在蒐集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)

　板書設計：

棉花姑娘

空中飛

樹幹裏

捉 害蟲

田裏

葉子上

　　《棉花姑娘》教學設計第二篇

　　教學目標

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

　　教學重點、難點

指導學生讀好對話的語氣，並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　教學教程

　一、舊識引入新課。

1、複習生字。

2、出示棉花(課件)，認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

　　二、初讀課文。

學生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什麼病呢?

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3 、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

　　三、讀感悟，理解課文。

1.體會感情，學習第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲爲什麼是可惡的?

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多麼盼望有醫生來爲她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。

(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

4、學習5、6自然段

(1)、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

　四、總結回味。

　　五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)

　六、板書：

30、棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 捉樹幹裏 害蟲

青蛙 稻田裏

七星瓢蟲 --蚜蟲

　教學反思

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。在學習課文的環節中，根據課文的結構特點，將課文分成四部分進行教學。課文裏角色較多，我採用了多種形式的朗讀，幫助學生理解課文，如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。同時我安排了說話環節，我設計了兩處，第一次是是初讀課文後，讓學生用上“棉花姑娘()，()、()和()來了，但是()，最後()。”第二次是碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學生充分地說，學生的說話、想象能力得到拓展。如果在檢測學習效果時，我再設計讓學生分段接力讀課文，也許效果更好。