部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計範文（精選7篇）

作爲一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計範文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計1

　　教學要求：

1、能在語言環境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。

3、學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田裏的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　教學重點、難點：

引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　教學方法：

小組討論、示範、演示

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題。

1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。

棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它爲——棉花姑娘。

2、認識“姑、娘”兩個字，強調“娘”是輕聲音節。

3、今天我們來學習一篇關於棉花姑娘的故事。出示課題，學生齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

1、出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。

2、生字闖關。開火車讀，指名讀。

3、詞語闖關。開火車讀，齊讀。

　　三、感悟課文，理解課文。

（一）學習第一自然段。

1、出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什麼？

是呀，上面有許多蚜蟲，什麼是蚜蟲呢？介紹蚜蟲，出示ppt。

2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句話寫出了她的心情？

指名回答：她多麼盼望有醫生來爲她治病啊！

指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

教師範讀，學生領悟感情，指名讀。

（二）分組合作學習2——4自然段。

過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰爲她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學習。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。

自學提示：

A、反覆讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？爲什麼？

（2）小組合作學習，相互交流。

（3）彙報。

學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

小動物沒能幫助它。

師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？

學生讀並評價。

師：那它們爲什麼沒有幫助棉花姑娘呢？

2、彙報學習收穫。

（小動物不是不想幫，是心有餘而力不足）

3、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田裏的害蟲。

（三）學習5、6自然段。

1、棉花姑娘病得那麼重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪裏知道的？

3、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）

4、七星瓢蟲本領這麼大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態。

5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？

6、棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲？（指名說）

7、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

拓展練習：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

　　四、小結。

今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有餘而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

　　五、分角色表演讀。

看看哪種小動物讀得最有感情。

　　六、作業。

課下請同學們蒐集一些益蟲、益鳥。

　　板書

棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹幹裏

青蛙稻田裏

七星瓢蟲葉子上

　　部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計2

　　學習目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學難點：瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備：棉花姑娘教學設計最新

掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什麼？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？

　　三、引導理解

1、學習第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什麼？（小黑點）

b、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b、他們之間說了什麼呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學習第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

b、小組彙報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課堂總結，合作表演

1、以小組爲單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

　　部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計3

　　教學目標：

1、朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

　　教學重點：

1、分角色朗讀課文。

2、在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。

　　教學難點：在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的慾望。

　　教學準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉

　　教學課時：1課時

　　教學流程：

　　一、複習生字。

1、同學們，上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現的字詞）。

2、同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。

　　二、朗讀課文，感悟課文。

　　（一）品讀第一自然段。

1、同學們讀字詞就讀得非常好了，但對於課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）

2、動畫中的小朋友讀得好不好？現在到你們來讀了，注意模仿一下剛纔那位小朋友讀對話時的語氣。（學生自由讀課文）

3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什麼事啊？

4、從文中哪裏講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎麼得的病啊？（提名回答）

出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現在最希望的是什麼呀？最想的是什麼呀？

最想，最希望就叫盼望。

是啊，棉花姑娘多麼盼望有醫生給她治病啊！

出示：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？

②提名讀。

6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終於盼來了幾位捉害蟲的醫生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫生的.名字用“——”畫出來）

8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）

　　（二）品讀2～5自然斷。

現在我們來玩一個遊戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什麼病？（自由讀課文）

出示課件：偵探提示：

1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。

用“”畫出捉蟲醫生說的話。

2、想想怎麼樣補充這個句子：（）只會捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。

3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰？通過偵察你知道了什麼？

⑴偵察燕子的

指答並板書：只會捉空中飛的害蟲。

老師範讀——分角色朗讀：誰願意當燕子？誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

⑵偵察啄木鳥的

指答並板書：只會捉樹幹裏的害蟲。

⑶偵察青蛙的

指答並板書：只會捉田裏的害蟲。

4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

⑷偵察七星瓢蟲的

指答並板書：能捉蚜蟲。

①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪裏我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”

誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）

②七星瓢蟲又是怎麼樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。

　　（三）品讀第6自然段。

1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好後的變化？

2、誰來說說棉花姑娘病好後有哪些變化？（出示課件）

3、說話練習：

①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好後長出的葉子是一樣的？文中怎麼樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什麼意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那麼好，表現不出葉子很綠很綠）

②課件練習：碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

4、棉花姑娘的病好了，心情怎麼樣呢？（高興）

課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）

5、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）

　　（四）總結擴展：

我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（），啄木鳥只會捉（），青蛙只會捉（）（出示課件）

不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們人類的好朋友，我們應該怎麼對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動物吧！

　　板書：

棉花姑娘

燕子——空中飛的害蟲

啄木鳥——樹幹裏的害蟲

青蛙——田裏的害蟲

七星瓢蟲——田裏的害蟲

　　部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計4

　　教學目標

1、有感情地朗讀課文，分角色表演，讀好請求的語氣、

2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲、

　　教學重點、難點

指導學生讀好對話的語氣，並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　教學教程

　　一、舊識引入新課。

1、複習生字。

2、出示棉花（課件），認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　二、初讀課文。

學生自讀課文，邊讀邊想：

1、棉花姑娘生了什麼病呢？

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢？

3、最後誰治好了棉花姑娘的病呢？三、學習課文

　　三、讀感悟，理解課文。

1、體會感情，學習第一自然段：

（1）看圖說說看，蚜蟲爲什麼是可惡的？

（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多麼盼望有醫生來爲她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）

2、默讀第二自然段

（1）、用“—”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

（2）、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。

（3）、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

（1）、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什麼？有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

（2）、你還知道哪些益蟲益鳥呢？

（3）、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。（小組合作學習）

4、學習5、6自然段

（1）、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊？

（2）、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？從哪兒看出來？

（3）、七星瓢蟲自我介紹

（4）、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？

（5）、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。（碧綠碧綠、雪白雪白）

　　四、總結回味。

　　五、拓展延伸。

怎樣保護益蟲益鳥？

　　六、板書：

棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥捉樹幹裏害蟲

青蛙稻田裏

七星瓢蟲——蚜蟲

　　部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計5

　　教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：

指導多種方法識字

　　教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

　　二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識記（引導用形聲字的特點）

5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什麼？

5、學生交流後自然過渡。

　　三、細讀學文，理解感悟

導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裏知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最後一自然段

　　四、角色表演，昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因爲燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

　　五、拓展延伸，增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

　　附：板書設計

燕子

30棉花姑娘啄木鳥

青蛙

瓢蟲

　　部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計6

　　教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。

2、瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什麼地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。

　　重點：正確朗讀課文並讀出相應語氣。

　　難點：瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲，並瞭解其他植物醫生。

　　一、導入

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？

出示：棉花姑娘的圖片。

因爲棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。

再看“姑娘”二字，你們發現有什麼共同點了嗎？因爲姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。

2、揭示課題

齊讀課題。

3、同學們，你們看，這裏有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什麼變化？

是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文

1、大聲朗讀課文，並完成以下任務。

（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

（2）找到棉花姑娘傷心的原因。

2、檢查字詞。

　　三、學習課文

你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？

1、學習第一自然段。

（1）齊讀第一自然段。

思考：棉花姑娘怎麼了？誰讓棉花姑娘生病了？

介紹蚜蟲。引出——可惡的蚜蟲。

師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？

她多麼盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。

（2）指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）

2、學習第二自然段。

是啊，棉花姑娘多麼盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？

請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。

燕子

師：當燕子飛來時，棉花姑娘心裏可高興了。燕子醫生來了，她是怎麼和燕子說的呢？

“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。

指導朗讀。

師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？爲什麼？

因爲……所以……

燕子是怎麼告訴棉花姑娘的呢？

齊讀燕子的話。

燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）

3、自學3、4自然段。

棉花姑娘變得更加難受了，接着又有誰來了呢？請合作完成學習卡。

（1）先讀一讀，然後圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？爲什麼？最後填一填，並且和同桌合作讀一讀。

《棉花姑娘》自主學習卡

動物醫生是否成功（√、×）原因

例：燕子×因爲燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。

（2）交流、彙報

（3）合作完成對話。

師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？

（4）引讀。

棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：

這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：

哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：

師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎麼和棉花姑娘說呢？

彙報。

4、學習第五自然段。

眼看着，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？

介紹七星瓢蟲。

指導朗讀。

5、學習第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有什麼變化嗎？

指導朗讀。

　　四、表演課文。

　　五、總結

通過這篇課文的學習，我們知道：

燕子捉（空中飛的害蟲）；

啄木鳥捉（樹上的害蟲）；

青蛙捉（田裏的害蟲）；

七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）

他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。

　　部編本一年級下冊語文《棉花姑娘》優秀教學設計7

　　一、學習目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學重點、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　三、教學特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。在教學中着重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　四、教學方法：

小組討論、角色表演、示範、演示。

　　五、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　六、教學時間：

2課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它爲——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

　　二、學習第一自然段並隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙爲什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？爲什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛纔學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙爲什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙——只會田裏的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

　　五、複習生字，承上啓下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎麼說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麼盼望着有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束：

同學們剛纔想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢？請大家課後讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課後作業：

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

　　第二課時

　　課時目標：

1、複習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、瞭解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、複習生字。

用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裏面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裏面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課後讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學着棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麼？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎麼記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶着怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢？（學生討論後讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的、雪白雪白的。

　　三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較着急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興？（學生小組討論並反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑着說些什麼？（學生想象發言）

　　四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同爲左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。

4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。