二年級語文教學反思 精選15篇
作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的二年級語文教學反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文教學反思 1
《雨後》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學生中就是要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣纔會喜歡。重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底是爲了突出學生閱讀行爲的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學生採用不同形式反覆朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。
一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。
本課充滿童趣，教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體瞭解詩歌所要表達的內容，初步感知一羣孩子們赤腳在雨後的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨後玩水，這是兒童的天性，學生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，激活學生的生活體驗，激發了學習興趣。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。爲什麼滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！
二、讀中感悟，激發了學生的情感。
詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的`個性特點以及喜雨愛水的心理特徵，着力刻畫了兩人的動作、神態和語言。在教學中，教師應引導學生入情入境地採用不同形式的反覆朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，並從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩着水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬着脣兒”、“提着裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。
二年級語文教學反思 2
古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的。在執教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和薰陶。
整堂課下來，以下幾方面做得較好：
一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我採取了循序漸進的方法：
(1)讓學生讀出節奏，讀通。
(2)讓學生讀出韻味。
(3)讓學生譯讀，讀懂。
(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。
二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀爲主，根據情況採取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的.寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。
三、運用多媒體輔助教學，很輕鬆的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到薰染。
當然本節課也有一些待商榷的地方：
一、譯讀的環節突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。
二、時間把握上有問題，導致最後結尾匆忙。
一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!
二年級語文教學反思 3
要情思飛揚，聲情並茂。那麼如何讓語文課有“味”這是我探索的方向，由於“衚衕生活”離我們比較久遠，很難產生像作者那樣的情感。所以我覺得首先要營造一種氛圍，“感覺”對學習語文來說十分重要。就好比電影的背景音樂讓你在瞭解劇情前就進入它的話語範圍。因此我在課前收集大量的關於“衚衕”和衚衕裏的生活圖片，並製作成課件。在課堂的開始就讓同學們在極具“京味”的歌聲中欣賞老北京的衚衕。歌聲悠遠，京味嫋嫋，在加上那各種各樣古老胡同無言的訴說，一種別樣的感慨很容易產生，於是上課就有了較好的氛圍。這種“味”和“情”在自覺不自覺間就打動了學生，近而就能很容易進入課文的情境中了。
二、在教學中應充分發揮學生的主體作用
由於“文化”是一種抽象的概念，學生們很難把握也很難和課本里的“文化”等同起來，於是我開始播放幻燈片，引導他們“文化”是一種我們能看得到的，感受得到的，就在我們身邊的某一事物，或是在某一地域｀領域由人們創造並經過長期沉澱而形成的一種獨特的人文現象。如“南方碧水人家的`民居”“蒙古粗獷豪放的生活方式”等等。那麼衚衕文化是一種什麼人文現象呢？大家開始好奇，抓住學生這種好奇的心理，立刻就調動了他們的積極性，使學生主動參與到課堂中來。要提高高中生的語文素養，就必須在課堂中充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。使課堂充滿着活躍的氣氛。但在培養學生主動參與教學過程中要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，正如陶行知先生說的：“我認爲好多的先生不是教書，教學生，乃是教學生學。”學生只有掌握了科學的有效的學習方法，方能融會貫通，終生受益。
三、發揮教師在情趣教學中的導向作用
我認爲教師在情趣教學中起導向作用應該從教學內容，教學方法和教學手段上下功夫。在教學內容上，首先要把握一篇課文的情感基調。我們知道“言爲心聲”“詩歌緣情而發”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過他可以洞察世態萬象。因此把握好一篇文章的思想感情是上好一堂課的關鍵。把這種感情溶進你的語言中，感染學生造成一種情感傳遞，在課堂製造一種情感的氛圍，以此來感染學生。要做到這一點就要教師對教材進行深入的鑽研，善於發現其中掩藏的情感因素，細緻的分析，當然還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進而讀人生，讀社會。對教材能心領神會與作者的情感息息相通，進入到情景中去。如同莊周化碟，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對自己的教學內容瞭然於胸，如庖丁解牛，遊刃有餘能進能出，這就要求教師精心的備課，在備課過程中要有自己的思考見解，所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，語文獨特的魅力就在於此。
二年級語文教學反思 4
轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收穫，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什麼也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。
一、培養主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。爲了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：
１、自編兒歌識字法
２、動手演示記字法
３、辨部首想字義
４、拆字、合字遊戲
５、做加一筆減一筆遊戲
藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的.意義。作爲二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累爲三年級的習作打下良好的基礎。
二年級語文教學反思 5
《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態度和不同的結果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最後安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴寒，最後凍死在崖縫裏。這個故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創造的道理。
一、教學效果
本節課我先通過描述帶學生進入情境，激發學生的興趣。在引入了課文的時候，利用課題，讓學生注意了“號”這個多音詞。然後讓學生去自學課文，初步瞭解課文的內容，並要求學生進行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們基本瞭解了文章大意，得出了不同的道理。此後，精讀課文內容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態度，以及最終決定的不同的結果。還要讓學生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。
二、成功之處
我認爲在本節課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。
2、我以描述的'方式將學生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境，進一步啓發了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。
4、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場，進一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節課，課堂評價語有些單調，沒有使用能激勵學生的高效的評價方式。
2、課上碰到難點，有些急於求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給學生，把課堂放手給學生，沒能培養學生的表達能力。
3、應該結合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態度，不同的做法，讓學生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深入人心！
四、改進措施
我認爲在以後教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情並茂，富有感染力。我認爲對於低段學生很重要，可以通過評價語帶動學生的積極性。
2、在備課中要反覆分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕鬆地完成教學任務，使課堂更加流暢。
3、在教學碰到難點時，不要急於求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，敢於培養學生的表達能力。
二年級語文教學反思 6
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋遊的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結合學生的生活經驗，向學生提問：“小朋友，天高雲淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想幹什麼啊？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往着想出去遊玩。接着，我在朗讀上作了示範，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，並且有幾個學生還跟着我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的'示範，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。
這篇課文的還一特點就是圖文結合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農村的孩子，對“打滾兒”、“逮螞蚱”熟悉不過，因此，我一邊結合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們彷彿已經來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最後一句話：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多開心哪！”另外通過“有的……有的……有的……”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利於學生的思維發展和書面表達，從而爲寫話打下基礎。
二年級語文教學反思 7
法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。我想這是因爲我原來沒有認真教偏旁的原因吧，現在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之後速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法，沒有這樣成系統過。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度，希望我的學生能夠寫得一筆好字。而且我加了一步：讓學生板書，之後大家評。學生們很踊躍。不過他們有時會笑別人，而且因爲不習慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字，心中想的應該是我怎麼樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。
沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這麼美的景色學生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。學校有這個課件，我記得還應該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節目也造得不成樣子，所以只能讓學生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什麼了。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎麼能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。這件事其實應該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因爲開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那麼出課是爲了什麼呢？所以以後要注意。
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海爲家”一句時，孩子們都放慢了速度，當我問爲什麼要這樣讀的時候，學生根據自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個詞的具體意義，可是他們已經能夠根據上下文來理解了，並把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。
教師節過了，中秋過了，書也來了。好像今天才開始進入正常上課一樣。看着同學們興致勃勃的翻着新書，我問：大家看着新書有什麼感覺。他們紛紛說太好了，終於有書。我對同學們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學習的日子真是太難過了，是不是。孩子們都大聲的說：“是”！我請大家好好愛惜語文爭取把裏面的內容都學會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了，體會到了書的重要和必須，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石，（上節課只學了課文）學寫字。八個字，我請同學們按結構分一下，正好四種。我按結構講了每種結構的寫字要求，也請同學們來提醒大家怎麼樣寫才能更漂亮。學生每個字只寫兩個，然後同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學進行了搭配）。對於突出的問題我稍做講解。最後一個環節是讓學生上來書寫自己認爲寫得最好的一個字，然後師生共評。到此爲止，時間已經不夠用了。我看了書，真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文，要認的字要寫的字。我不知道大家是怎麼安排的。我怎麼就是很難完成呢？是我設計的不好，還是課本安排得有點問題呢？我知道把字全放在一課時不合理，可是由於當時沒有書只好這樣處理了。就是有書，我也不知道怎麼在兩課時完成。本課課文很不好讀，要認的字又多。我想我以後要加強對預習的指導和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務也可以培養學生良好的學習習慣。我原來一直有要求的，可是不是很重視，有部分學生不能完成。我覺得這學期我得再出新招，讓學生對課前學習感興趣，我現在有點思路可是不成型等我再想想。
《古詩兩首》
因爲本學期要求要背會三十首古詩，我在看書的時候，發現本冊四首古詩中，我們已經背過了三首了，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。於是我在本週開始就已經安排學生背誦了。我發現一個情況，覺得有點莫名其妙的。我每週要求的古詩，孩子們個個背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學生很不流利。這是怎麼回事呢？本課準備在學生全背後之後再講，所以沒有小結。
《語文園地一》
在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎麼讀就怎麼讀的時候，學生已經能夠根據自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創造一個發揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最後我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不着急。當初挑戰讀剛進入課堂的時候學生也是有點無所適從的，現在不是已經很好的麼？只要兩三次機會之後，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經常的用。
《識字二》
識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發一招，讓學生把詞語與相關的圖連在一起，本以爲是個小問題，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對於觀天氣，學生從來沒有接觸過，所以不知道什麼是觀天氣，以爲就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子裏的東西，然後有一個人在記錄呀。唉，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續讓學生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初，我問學生們在校園裏都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。啓發了一會之後，學生纔開始說“學畫畫，學跳舞”等有限的幾個。看來我們平時給孩子太大的壓力，做爲班主任，我也是太多的關注了學生的學習，才導致了這種情況的發生，那麼多有趣的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。
《一株紫丁香》
本課爲實習生上課。我聽了，她基本是按我的路子上的。識字要有方法，讀課文，特別是寫字的環節。相信這個學生工作之後一定是個好教師，因爲她有一副開心的笑臉，而這正是我需要的。
今天學的是《我選我》，這是我小的時候學的一篇課文，目的是讓學生有承認自己的勇氣，並且知道班幹部是爲班級服務的。記得我學的時候，覺得這個學生真厲害，怎麼還能選自己呢？這是不可能的呢。可是現在的`學生不是這樣的，他們在自我意識上是十分強烈的。每次選班幹部，他們都有很多人自已選自己的，這當然無可厚非了。可是學生們當班幹部的目的並不明確。針對這一點，我在導入時的問題是讓學生說一說想不想當班幹部，爲什麼要當班幹部。果然學生說得五花八門，但也有學生說是爲了班級的榮譽感。可是沒有人能知道班幹部應該是爲班級服務的。我從此導入新課，請大家來學習課文，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據實際情況做了調整，自己對自己非常的滿意。對於生字的教學，我學習了魚兒老師的辦法，讓學生在預習的時候用紅筆在生字條中圈出已經認識的字，並把不認識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候，發現很多學生能夠標誌出來已經認識的生字，並且很多。我心中暗喜。可是也有的學生在課下只有一個兩個的字已經認識了，其他的字都要等課上來學。學生的程度差別如此之大，不僅是因爲他們的學前教育和已有的知識，也因爲他們的學習主動性不一樣。應該有一些學生對這些生字是不認識的，可是在上學來之前他們想辦法認識了。我想本冊的生字量這麼大，我應該在課下識字上再下功夫。
《一分鐘》
孩子們基本已經學會回答“讀了這篇課文你知道了什麼”這樣的問題。所以在初讀之後，他們基本已經把我要說的回了出來。原來在教字的時候，我總是學一個教一個，很少歸納，這主要的原因是我自己根本歸納不來。
二年級語文教學反思 8
教學目標：
1．瞭解國慶節的來歷,複習鞏固生字詞語。
2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學習朗誦詩歌。查找和蒐集慶祝國慶的圖片和
文字資料，課外閱讀愛國詩篇。
3．激發學生的愛國情感，培養獨立學習能力，養成查找資料，蒐集處理信息的習慣，愛讀
詩歌。
教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學難點：瞭解國慶節的來歷, 激發學生的愛國情感。
教學過程：
一、複習導入
1.玩登山遊戲。複習生字。說對一個字，並組詞，就可以登上一個臺階。
2.師：你們還記得十月一日是什麼節日嗎？後天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心，內心激動嗎？那就讓我們帶着歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！
3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣佈“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節來歷。
二、精讀課文
1.齊讀這首詩歌。
2.指導朗讀，並在文中標一標停頓和重讀的地方。
3.指名再讀，作爲送給祖國媽媽的第一份禮物。
4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的？那麼祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60週年的閱兵儀式）
在這美好的日子裏，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）
5.這麼多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這裏的孩子指誰？在祖國媽媽眼裏，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。
6.在祖國美好的日子裏，除了13億孩子在爲祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在爲祖國媽媽慶祝生日呢！
自由讀詩歌，並劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，並相機板書）
7.它們分別送了什麼禮物？（果實、旗幟、鴿子、樂曲）。
（1）田野獻上金黃的果實
A指名讀。
B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流。
C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——
你還看到了什麼果實？
D田野還會獻上怎樣的果實？
看圖填空：田野獻上（）的果實。
真是五穀——瓜果——，一派豐收的景象。
師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發着瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）
那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）
（2）楓林舉起火紅的旗幟
A楓林怎麼會舉起火紅的旗幟？
B出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。
C師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？
誰來美美的讀一讀？
8.老師也爲祖國媽媽準備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）
找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師塗色）
我們給花朵塗上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音，讓我們幫助花兒開心，好嗎？
（1）藍天飛着潔白的鴿子
A出示藍天（藍天飛着潔白的鴿子）。
小朋友，現在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過了高山，飛過了田野，飛過了黃河，飛過了農村，你聽到它說什麼呢？
B指導朗讀
師：是啊，祖國大地真是風景優美，祖國媽媽的孩子也過着美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。
（2）大海奏起歡樂的樂曲
A課件大海。問：你聽見了什麼？
B大海在這歡慶的日子裏在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什麼歌呢？
C聽到了那麼多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福。我們再來讀一讀。
（3）詩句連讀
指導朗讀：謝謝你們，花朵聽了可開心了！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？
指名讀，評一評。
男女生對讀。
詩朗誦。
師：聽着你們的朗讀，老師的眼前彷彿出現了一幅色彩鮮豔的歡慶圖。
三、拓展知識
1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準備給祖國媽媽送上什麼禮物呢？
2.知識競賽。
教學反思
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學活動中，我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，培養學生的言語能力。在理解詩文時，我首先提問：“十三億孩子”指誰？理解在祖國媽媽面前，每一箇中國人都是祖國媽媽的孩子，包括你我。隨後我讓學生劃出誰送禮，送了什麼禮物，我根據學生的回答提問
（1）田野會送上什麼果實？（2）你聽到小鴿子說什麼呢？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什麼歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的'場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）
新課標要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。在本課教學時我就力求構建一個開放的課堂，這也是新課標倡
導的理念之一。本課實現了三個“開放”：
1.向課前開放，讓學生收集有關國慶的資料，這樣做的目的是培養學生收集信息、處理信息的能力。
2.向課內開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅侷限於課堂之內。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境後，學生讀起課文來聲情並茂。
3.向課後開放。教學時我引導學生聯繫自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節日，正是記憶猶新的時候，所以發言十分踊躍。有的說：“我看到我們小區門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。”有的說：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根據學生的回答相應板書詞語，如：“張燈結綵、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結合，學生的語言文字能力得到紮實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。
這節課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好後指導學生朗讀，應該讓學生通過對文本的理解，讀出情感。在今後的教學中，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。
二年級語文教學反思 9
《畫雞蛋》是一篇講讀課文。這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以爲了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事蹟和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課後回想認爲這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文後來擴展知識比較好。
另外在課文理解的方面，我首先幫助學生理解詞句的意思，我覺得這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的'意思。還有一些句子，我認爲學生讀完幾遍後一定能記得住，但是並不是我想得那樣，比如“在1000個雞蛋中，沒有2個是完全相同的。”在我提問的時候並不是很多孩子能記住，並明白它的含義。所以，在以後的閱讀教學中我會抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在語言的訓練中，着力指導學生用不同的方法表達相同的內容，比如讓學生複述老師對達芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，並且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。在情感方面，抓住“認真觀察，認真練習。”8個字對學生進行了教育，並展開了小小的討論。
二年級語文教學反思 10
崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是爲了‘學’，要服從、服務於‘學’。學生的自主學習要貫穿於教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中，絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，我注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力爲出發點，把學習的主動權交給學生，尊重學生的需要，讓學生獲得新的.體驗，獲得認可和欣賞，真正使學生成爲學習的主人。因此在課堂上出現了預設以及超出預設的亮點和高潮。
《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀爲主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民爲母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之後，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感昇華的主線。
在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什麼樣的歌曲，你能唱一唱嗎?並在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認爲僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海爲祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，爲什麼?學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啓發性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什麼樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什麼呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最後，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……
課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，後進生沒有很好地激發。在今後的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。
二年級語文教學反思 11
我在執教《稱讚》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成爲師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：
（一）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一
稱讚是一種美好的情感體驗，但是對於稱讚的解讀不能流於空洞的.說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我儘量採用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯繫生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱讚給小刺蝟、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤爲突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱讚別人，體會被稱讚的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化爲“行”，由“行”體驗到“情”。
（二）利用圖畫創設情境，培養學生藉助圖畫閱讀的能力
以圖解文，藉助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生藉助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利於理解課文中的詞句，又助於低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成紮紮實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在着問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環節做得不夠細緻，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。
2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.複習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以後的教學中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最後，教學中進行有時會更有效。
二年級語文教學反思 12
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《醜小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助於學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解爲突破口，通過不同的`方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯繫上下文理解詞語，並把自己的領悟通過朗讀表現出來。醜小鴨受欺辱的部分，是本課最精彩的部分。我也沒有過多的進行分析，基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動着，被醜小鴨的命運牽動，學生在讀中學，讀中悟，不僅感受到了閱讀的樂趣，而且較好地體驗到了課文的深刻含義。
二年級語文教學反思 13
識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。裏面出現的詞語有一部分學生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮着，能不能換一種方式引導學生學習識字，在學的過程中引導學生理解這些詞語呢。於是，我這樣來設計了自己的教學流程。
一、恰到好處的教師語言走進“神州”
在進入教學時，我以教師的談話引導學生說說我們祖國的名字。學生都能說出叫“中國”。接着我告訴學生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，於是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導學生讀一讀。學生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有着濃厚的興趣。接着，我話鋒一轉，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱爲什麼？”學生左右猜測着，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一箇中華兒女都是龍的傳人，並板書了這個詞語，讓學生讀一讀。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因爲龍是我們中華民族的象徵，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學過程簡單，但學生對祖國的自豪之情已經萌發在各自的內心中。也在第一個教學環節中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。
二，自主與引領相互交融
在第一個環節過後，我引導學生自己讀讀識字2，並結合插圖，猜一猜這是在什麼地方什麼時候。學生細細讀課文，認真觀察插圖發現，能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什麼，剛開始的時候學生並不能說明白，於是我指導學生仔細看看插圖，有的學生就開始猜測了，這是不是“國慶節”呀，於是我不失時機的告訴學生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的基礎上“熱鬧，隆重，莊嚴”便自然而來，學生也就明白了“大典”的意思。
三、領悟不同感受，讀出不同情感
學生在已有的感受上，我着重學生進行朗讀表現，讀出不同的情感，獨特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導學生感受天安門廣場“張燈結綵”的美麗，通過朗讀表現這份美麗。“大典檢閱海陸空”則引導學生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”則應讀出舉國同慶的.熱鬧與歡樂；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識字教學如果只是簡單的立足於幾個詞語，學生很難產生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。
本課也屬於形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據字形的結構規律和每組詞語之間的相互關係，將12個詞語分爲四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，爲識字、誦讀、練習說話提供了憑藉。
教學中，我引導孩子明白四種偏旁部首的'演變同時，聯繫自身生活體驗，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。藉助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現意象，感受東海、黃河、長江的壯美。
當然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導孩子說說這些古文字像什麼？這樣激起了孩子探究的興趣，並通過觀察比較，引導孩子從太陽、流水等的形狀試着說具體，這樣適當地進行語言訓練，發展了孩子的思維能力，併爲識字教學增添了情趣。
所以我想，我們的識字教學，應跳出爲識字而識字的圈子，讓孩子自己去發現漢字的神奇、感受漢字的魅力，達到孩子自主識字的最高境界。
本節課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環節的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字迴文，指導寫字。爲了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進行第一個環節：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍後，爲了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，並及時進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環節：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養了學生的口語表達能力，今後，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。
其次是“生字迴文”這個環節，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示範拍，接着又讓兩名學生交叉拍，然後讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時，由於自己經驗不足，備課不紮實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時，“牛”的第三筆不是豎鉤，當“牛”變成“牛”字旁時，不光筆畫發生了變化，“橫”變成了“提”，並且筆順也發生了變化。“牛”的最後一筆是“豎”，“牛”字旁的最後一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區別，我本想強調反犬旁的最後一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。
我執教的是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯繫，詞串組成的韻文。教學中不要在理解上多花時間，而要在反覆誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融爲一體。反覆誦讀中，把學生帶入想象鄉村夏夜意境，引起學生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。
一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。
在新標中指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，小朋友，春天過去了，什麼季節到了?喜歡嗎?
咱們今天要學習的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學嗎?這樣學生主動地學習，又爲學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學生
1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成爲學生自主發現、自主探究的過程，成爲共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啓發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成爲學習的主人。
3.讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。
1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2.讀書指導具有層次性。
3.質疑問難，培養創新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。
識字教學是低年級教學中佔最重要的位置，是認識生字，掌握詞語，學好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎。
上這課時，我設置了語言懸念，現在是什麼季節？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋時節。”藉機板書“金秋時節”。我再設問：秋天是什麼顏色的？許多孩子舉手了，教室裏活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因爲有的樹葉黃了落下來。”一個女孩說：“秋天是紅色的，因爲樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因爲稻穀是黃色的。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因爲楓葉紅了。”……孩子們說得太好了。
我接着設問：秋天像什麼？教室裏又熱開了，孩子們爭先恐後地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情興趣，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高雲淡，大雁南飛，田野裏五穀豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟着朗誦起來，作爲老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關於秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……
總之，識字課教學方式可以多樣化。這節課還是有收穫的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。
《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內容，是數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式，從而激發學生在生活中識字的興趣。
教學本課時，我先引導學生在創設的語言情境中識記要求“會認的9個字。學生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學生快樂地和生字交上朋友。教學中我採取多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯繫起來識記，把量詞放到短文裏讀，並延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此，9個字在課內較好地掌握了，有效保證學生在課堂內由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學生就能長時記憶，從而達到識字目標。
同時，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。我設計的從景點選擇、認識生字、遊戲鞏固生字，使整個課堂充盈着師生之間衚衕流暢的情感交流，閃動着學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。
“學以致用是學習的最終目的。本教學環節中讓學生在具體的語言環境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯繫生活嘗試用數量詞表達熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓練，有效地將識字與認識事物聯繫起來，將識字與發展學生語言結合起來，將識字與發展學生思維，培養想象力結合起來，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量，這一點對於一年級的小朋友來說尤爲重要。
當然，還有在教學過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：
1、自身還需更加的從容，語速應慢一點，這樣纔有益於一年級學生消化。
2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換爲一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種遊戲的方式，來讓學生練習數量詞。如出示一片短文，讓學生糾短文內數量詞的錯誤，最後還可仍學生朗讀正確的但聞，以加強記憶。
4、還可讓學生髮揮更多的主動性，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學習過程。
學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因爲我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!
二年級語文教學反思 14
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由於站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進行教學：
一、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”爲本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之後，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什麼意思；
二、以疑引讀，思後釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的`話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。
學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。
三、讀後悟理，角色體驗
我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀纔讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的爲了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十隻青蛙，三十隻小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。
寓言故事的教學，到最後引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什麼嗎？你想對坐井觀天的人說些什麼？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們願意像小青蛙一樣什麼都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，並能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
二年級語文教學反思 15
《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。我運用課件，化難爲易，變抽象爲直觀，突破難點，取得較好的效果。
具體操作如下：先讓學生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學生用自己的話回答，然後要學生從書上找出描寫回聲的句子。接着，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池裏，要求學生觀察、口述水面的變化：池裏的`水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。最後，要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，展示課件，想象回聲並反覆進行。由於學生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。
展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。
