小學語文教學反思13篇

身爲一名人民老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的小學語文教學反思，歡迎大家分享。

小學語文教學反思 篇1

在小學作文教學中，小學生作文興趣、作文能力、作文質量的提高，是許多家長和老師關心的話題。經過多年的教學經驗，熅收咼索出一套好的學作方法，希望能起到借鑑作用。

一、教師練寫“下水”作文，做好“引路人”。

葉聖陶先生說過：“教師指導學生作文時，不能光空談作法，一定要有切實的寫作經驗，才能隨機應變，才能給學生有益的啓示和幫助”。這句話值得我們深思和體會。語文教學，重在培養學生的語文綜合素質，在聽、說、讀、寫方面的能力都應堪爲學生的表率。教師要熟練地寫一般常用體裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一個人》、《給某某的一封信》、《一次有趣的活動》、《×××》讀後感等文題。這不僅是給學生作示範，而是因爲只有自己在審題、立意、選擇和組織材料等方面確實有體會和見解，纔能有效地指導學生寫作。

教師將各種類型的作文做一篇，給學生以啓迪，同時還要教學生一些寫作方法。

二、教師精批細改，指出學生習作優缺點。

教師要精批細改學生的每一篇日記和作文，指出學生習作優缺點。在好的`句子下面用波浪線劃出，在好的詞語下面畫小圓圈，以示表揚和鼓勵。對不通的句子加以理順，表達不完整的句子給予補充，寫的太短的文章，教師應激發其想象力，讓他擴寫，以致使作文寫的更加完整，內容更加豐富。萬事開頭難，教師要費盡心機多指導、啓發、修改，學生才能在寫作上循序漸進。批改一般分爲眉批、尾批、側批。眉批：對開頭一段進行點評。如：開門見山點題等。尾批：對全文進行點評。側批：可在習作側面將一些好詞好句加以點評。對成功的片段、語句應側批爲：“這句寫的不錯”，或“這段很精彩，描寫細膩。”如：一位同學在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點點，光彩奪目，豔麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對這一段可加這樣的批語：這一細節描寫不錯，突出了人物的形象。批語適中，學生就會發揚優點改正缺點，逐步寫好作文。

三、善於觀察，是寫作材料的源泉。

讓學生勤觀察周圍的事物，給學生以直觀的形象，在學生頭腦中就會留下深刻的印象。我經常帶學生到小河邊、果園、松樹林、小山頭觀景，開拓學生的視野。還開展一些打乒乓球、跳繩等活動，進一步豐富學生的作文素材。俗話說：“聽景不如看景。”的確是這樣。人們常說北武當山風景優美，秀麗多姿，令人神往。通過觀察，同學們見聞多了，寫出了許多新穎的文章。如：《登山》、《春天來了》、《美麗的積翠公園》等，我看了後，感到非常欣喜，他們終於成了生活中的有心人，逐漸會觀察事物，能寫出一篇篇措辭優美的好文章。

四、閱讀課外書籍，是激發學生寫作興趣的一劑良藥。

教師應該引導學生閱讀優秀名著，從而激發學生的寫作興趣。故事中的情節特別誘人。不會寫作的人也會被故事中的人物而感染，越看越想知道以後發生的事，想要知道其中英雄人物的結局如何？尤其古代名著中故事正在危急關頭時一回已完，寫道：“欲知後事如何，且聽下回分解”。回回扣人心懸，令讀書者的求知慾更加強烈。從中讀者可以體會到作家是在敘述一部歷史、電影劇本、人物傳記，他們的工作是何等的重要，多麼有人生價值啊！這樣小讀者就可以明白作者寫作的目的，以便在以後的寫作中會有更大的提高。

五、結合課文，教學生學會審題方法。

在作文教學中把作文與語文課堂教學相結合，通過認真分析課文的題目和內容，反覆推敲，引導學生學會審題。如：在學《賣火柴的小女孩》一文時，首先分析這是一篇以寫人爲主的記敘文，通過幾個具體事例，突出了小女孩悲慘的生活。然後，佈置學生模仿課文寫一篇《我的老師》。同時再寫一篇《我和老師》，以課文進行比較，《賣火柴的小女孩》是以小女孩爲主，而《我和老師》一文，既寫老師又寫“我”，是寫兩個人。就這樣，結合語文教學經驗審題，學生的審題能力會逐步提高，偏題現象就會減少。

總之，在作文教學中，不斷探索好的指導方法，讓學生寫出更好的作品。

小學語文教學反思 篇2

司馬光砸甕救人的故事耳熟能詳，故事的情節對學生來說並不陌生。此文以文言文的形式出現在三年級的課文中，首要任務便是在誦讀感悟中感受文言文的'語言表達特色。其次，要幫助學生學會藉助註釋和工具書瞭解文言文大意，繼而在故事情境中感受司馬光的善良和熱心助人的品質。因此，教學時，教師應善於化難爲易，幫助學生克服畏難情緒，從而完成教學任務。

一、示範朗讀，識文斷句。

學生初識文言文，對自主朗讀的要求不能過高，能疏通生字即可，朗讀時的斷句、節奏等，仍需要教師“牽手引領”。範讀之後，學生通過反覆誦讀也能感受到文言文語言的精練和韻味，結合對故事的理解，也能初步猜測到詞句大意。

二、創設情境，識詞識人。

在教學過程中，教師要善於指導學生走進文本，體會情境，感受人物的情感、品質。因此，我不單要求學生利用註釋識詞，也結合了圖片、動作演示、生活體驗等，深入淺出，幫助他們打通文言文與現代漢語的界限；利用引讀、想象讀、講故事等形式，體悟故事情境和人物品質，最後熟讀成誦。

三、比較感知，瞭解古文。

學習需要及時反饋，學完課文之後再回頭引導學生比較文言文與現代文的差異，能使學生對知識和學習方法的掌握更加牢靠。

小學語文教學反思 篇3

作爲一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時光裏，我針對學生因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以個性注重引導學生主動識字，一年級上學期是好處識字的關鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反覆多次和漢字見面，並透過一段時光後又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然後以適當的方法強化刺激，到達識字的目的.。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。個性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我採用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那麼這第一次的感受能訓練學生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之後的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學後教，體現了以學生爲主體，重視學生主動參與，有利於課文的感知和學習。課後要求不定時複習，鞏固原有知識，承上啓下幫忙新知識的掌握。關注差異，並及時和家長進行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自我教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們願意讀了，課文中的、課外的故事也願意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生願意展示自我。

要在評價中促進學生的成長，因爲“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那麼，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。一次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，於是我適時的對這個孩子進行表揚，並要她自我讀出來，之後誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。

小學語文教學反思 篇4

《大熊貓》是第二冊教材中的一篇描寫動物的文章，課文字裏行間滲透着對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特徵、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。在教學中我有如下收穫：

一、以物激趣。

在教大熊貓的外形時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調動起來，爲全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，並且很快拉近了師生距離。

二、以讀爲“本”。

新課程標準強調：小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、範讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在琅琅的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結合圖文並茂的.板書，生動再現了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大後睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

三、寓教於畫

以讀書爲基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕鬆，真是其樂融融。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文後，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一隻又一隻的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發展了特長，培養了創新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

四、拓展延伸

在教完課文後，引導學生思考：爲何稱大熊貓爲國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關熊貓的常識，熊貓的生活環境必備條件。學生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個人都有義務保護它。最後讓學生蒐集其它珍貴動物的資料，瞭解我國珍稀動物的現狀，組織學生製作標語，向全校的同學發出倡議：拒食野生動物倡導飲食文明，並開展“保護國家珍稀動物”宣傳活動。學生在親自宣傳環保的過程中，既培養了創造能力，又使課文內容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺受到環保意識教育，懂得了環保的重要性。

小學語文教學反思 篇5

今天,我給學生講了《寓言二則》,分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結一下。

葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成爲名師,如果一個教師寫三年反思有可能成爲名師。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍,會發現自己在哪些環節是有效的,哪些是多餘而累贅的。其實不是每節課都能一帆風順,盡如人意的,如果能敢於面對自己那些課堂教學效益低下的課並及時查找失敗原因,找準不足之處,並進行分析,找到應對的策略,並記錄下這些策略,對以後的教學幫助會更大。

首先,教學目標不太準確,沒給學生以明確提示本節課的任務到底是什麼?沒讓學生有充足的思想準備。

其次,也是最失敗的一點,就是教師講得過多,以至於學生沒有充足的`的時間來獨立思考。沒有深入地結合學習、生活經驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了,學生纔有可能主動、生動、活潑地發展。

所以，課堂上凡學生能夠自己學會和理解的,老師就應該大膽放手,先自學再交流;凡學生能感悟的就請學生來講授,讓其他學生聽得感興趣;教師只需要講解一些規律性的知識,傳授給學生一些必要的方法,再啓發學生舉一反三。

以上是我對這節課的反思總結,以後還要虛心學習其他教師的優秀經驗,力爭把自己的每一堂課都上出效率。

小學語文教學反思 篇6

《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文.以形神兼備,靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用.課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用,爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光.抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點.我深切體會到,教學設計的思路對於課堂氣氛及學生學習,精神,思維的狀態,有着極爲重要的影響.

我首先揭示課題,齊讀後問:本文是寫威尼斯還是小艇接着介紹威尼斯的地理狀況及當地的風土人情.

接下去的環節,先引導學生定向自學,幫助學生掃除閱讀課文的障礙.然後引導學生學習單元提示按課文的幾個方面給課文分段的方法並給課文進行分段,理清文章的脈絡.接着讓學生根據問題,逐層理解課文:

(1)威尼斯的小艇是什麼樣子的

(2)坐在船艙裏的感覺又如何呢

(3)船伕是怎樣駕駛小艇的

(4)小艇在威尼斯起了什麼作用最後學生朗讀體會.

這種教學方法教學環節步步緊扣,達標的意識很強,學生在我的牽引下能很好的完成教學任務,課堂氣氛有條不紊.但這種設計,學生學習空間受限制,無自主選擇機會;教學環節雖步步緊扣,但死板而機械,教學流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答,氣氛沉悶,學生參與的興趣不高.

第二種方法是:首先多媒體播放威尼斯的風光片.充滿激情地介紹威尼斯的風光.讓學生被美的風光所吸引,被美妙的語言所感染,然後啓發學生思考:畫面中給你留下深刻印象的是什麼引出課題.

讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.

(1)學生輕聲,自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什麼說說你最喜歡哪部分內容

(2)讓學生用自己喜歡的學習方法學習描寫小艇樣子奇特的段落.然後引導學生回答:通過學習,你瞭解了小艇的哪些特點能讀出韻味來嗎學生回答,同學可補充,評議,也可就一些問題展開討論,爭論,讓學生暢所欲言.然後再畫畫小艇.

(3)我採用讀演結合的方法,讓學生在反覆品讀的基礎上和同桌合作,解決疑難問題,然後在理解的`基礎上進行表演:一人學船伕駕駛小艇前行,一人爲船伕配音.

(4)在學習最後兩段先讓小組合作學習,然後引導欣賞精彩的語句,指出精彩在什麼地方.爲了幫助學生理解,相機播放威尼斯夜景課件,讓學生盡情地體會古老的威尼斯又沉沉地入睡了的安謐靜寂的美.

最後我設計了這樣的練習:

1,讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什麼用總分的段式寫一段話.

2,指導學生用操縱自如說話,培養學生運用知識的能力.

3,假如你坐在小艇裏會說些什麼呢

4,課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處.

威尼斯,異國他鄉的地理風貌,對學生來說是十分陌生的.在教學之始,讓學生通過課件遊覽一下威尼斯水城,讓學生對該水上城市的奇特風光,諸如河道,古建築,橋樑,小艇,船伕等有個大體的感性認識.這樣既拉近了學生於文本的距離,激發了學生學習全文的求知慾;又讓學生增長了知識.

用電教手段輔助教學,爲課文提供信息,成爲理解內容與激發情感的工具.當我在講到威尼斯城夜裏寧靜,再一次用了電教媒體,讓月夜的威尼斯人歇,艇停,城靜的美麗夜色,呈現於學生眼前.兩處用上課件,給學生提供了一動一靜,強烈對比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗,感情上會起着呼應的作用.

新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究.在這堂課中提倡學生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學方式,讓學生在主動學習,積極思維溶入情感中進行閱讀,加深理解和體驗,在感悟和思考中,受到情感薰陶,培養合作探究能力,倡導學生大膽質疑,提出問題,解決問題.

小學語文教學反思 篇7

《一枚金幣》是一篇童話，故事情節簡單，內涵卻相當豐富。我在教學這篇文章時確立了兩個教學目標：一方面要通過對文本的理解教導學生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養學生的閱讀能力。教學中我首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：爲什麼父親要把金幣扔到火爐裏？前兩次兒子爲什麼笑了？第三次爲什麼要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現前後有什麼變化？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點。

對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，並讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的`特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創設情境，引導學生豐富文本內容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子後來“受不了”的心情。教學中我還抓住母親，孩子和父親的前後變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內心世界，大膽猜測人物的內心獨白，並通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓練。使學生在受到語言薰陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。

現在的學生，尤其是我們這種寄宿制學校，大多數孩子家庭條件很好，家長在物質上總是儘量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什麼家長總能滿足，因此，也養成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣。所以課後我找了一些有關珍惜金錢的名言警句推薦給學生，引發他們關於財富的一些思考。並佈置學生週末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學習和課後後的延展活動能讓學生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。

小學語文教學反思 篇8

教學改革進行到現在，有人說有種“溫水”的感覺，總是沸騰不起來，行動與試驗的效果就是不能夠盡如人意；也有人說付出了太多，但是困難還是太多。我們的課改的確有困難，我們也是迎着困難向前。但是我們感到有困難，很大一部分原因是我們的學習不夠。沒有理論支持，只是一味的按照領導的一點要求去進行，看到的總是我們在實驗的過程中困難很多，不足很多，學生的.綜合素質就是不行。其實有很多解決問題的方法，都在前人的經驗中。我們要向前人的經驗學習。

我認爲要想更快的、更徹底的將課堂教學改革進行下去，我們應該克服等靠思想。不能夠再等着領導督促，每節課都要將我們的理念實施下去，將實驗進行下去。我們做的是事業，是歷史選擇了我們，我們將創造庫溝中心小學課堂教學改革的歷史，所以絕對不能夠看輕自己的課改工作。

在我們的語文課堂教學中我覺得這些地方可以進行進一步發展。關於小組合作學習，經過我們3周的訓練，學生掌握的比較熟練了，各位同學明確了自己的職責；合作過程中知道了如何分工，合理分配任務；合作學習中的發言、傾聽、交流等常規掌握的較好。我們下一步要規範小組展示環節，我們的課堂在展示時，給人的印象往往都是太零散，沒有整體性，造成了小組合作的成果不能夠全部展示出來。我想是不是可以這樣進行展示：將一個大的問題或者進行一次合作學習的問題，讓一個小組進行整體展示。展示時，教師和其他組的同學都不要打斷，等這個小組整體展示完成後，再讓其他小組進行補充、質疑，教師最後總結提升。

無論採用哪種學習方式，語文教學都離不開以讀爲本，讀中感悟。這就要求我們選擇合適的時機引導學生進行朗讀、品讀，並展示到全班。關於時機的選擇，我想可以放到小組展示的最後一步，也可以在小組展示後其他小組補充時進行。

關於讀書的環節（主要是指初讀課文時），放到小組中，放手讓小組獨立進行，要求小組成員合理分工，進行朗讀與傾聽、評價。具體做法可以是：小組長安排組員開火車讀文，大家傾聽、互相評價。分段開火車讀課文時，讀書的同學要站起來，評價提建議的同學也要起立。

小學語文教學反思 篇9

我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》，正是因爲聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因爲我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因爲在平時的教學中，孩子們接觸現代化教學手段的機會太少了。

決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因爲我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什麼影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節課。於是腦子裏演繹的是多媒體課件中的內容，怎樣讓課件中內容與我的課堂內容結合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發現自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什麼，這也是我每一節課中所顧及的。因爲工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個爲人師者的責任，我從未像現在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）

設計《比尾巴》這一課，我把教學目標定爲：

1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。

2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，瞭解它們尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。

4、養成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。

正是因爲有了這樣的教學目標，整節課的.大概思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環節很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，於是便出現了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板書課題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什麼樣子的嗎？請小朋友們藉助拼音讀課文。現在請小朋友們根據黑板上的字和圖片，把有聯繫的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎麼讀問句呢？小朋友們自已試着讀第一節……我很重視過度語的設計，因爲我不願意課堂中的內容很唐突的出現在孩子們面前，因爲課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。

還有一個問題就是板書的問題，我幾乎是沒怎麼想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節課的板書設計，圖片、識字卡的結合，不僅讓孩子們藉助圖片識記生字、藉助拼音識記生字，更爲我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。

我追求完美，但《比尾巴》這次教學並不完美，時間的安排上出現了問題或者說教學內容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由於時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環節。 每一次總結都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。

小學語文教學反思 篇10

曾有人說過：教育是流線型的，前圓後尖──教師的課堂教學要達成一定的目的，而且這些目的的通過都很具體和有針對性，這就是“尖”，教師要達到這些目的就需要採取恰當的方式方法。當這些方式富於人性化，具有人情味，對學生有親和力的時候，就能拉進師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢，甚至產生意想不到的效果，這就是“圓”。新課改強調趣味性、活動性，教師要通過恰當的方式方法，調動起學生的積極情趣，讓學生在輕鬆愉悅的互動中，學會知識，發展能力，昇華情感。讓每一個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悅。

《荷葉圓圓》是小學語文第二冊第四單元的課文，是一篇輕鬆活潑，充滿童趣的散文詩。我在教學時十分注重激發學生閱讀課文的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處於快樂的氛圍中，始終在濃厚的興趣中學習課文。

一、創設情境，激情導入

１、課件出示：

一幅優美的荷葉圖，讓學生說說看了圖之後，你想說什麼？

２、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去感受有趣的夏天吧！

興趣是最好的動力，教師充滿激情的敘述，加上極具吸引力的荷葉圖，十分自然地把學生帶入清涼的荷花池邊，學生的興趣很快被調動起來，積極、主動地進入了課文的閱讀。

二、初讀課文，整體感知

１、藉助拼音，自讀課文：

⑴ 把要求會認的生字用○畫出來，讀一讀。

⑵ 把自己喜歡的詞語用（）標起來。

２、識字反饋：

⑴ 展示生活中的識字成果，讓會認的學生說說自己是怎麼認識這些生字的？

⑵ 背誦古詩識字：

荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

⑶ 做遊戲識字，如：

大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，並示意停下。再出示“搖、蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。

形式多樣的'識字環節，從學生的實際出發，把生字融入古詩、遊戲中，學生的興趣十分濃厚，思維也活躍起來，對生字的記憶特別牢固。

３、互找小夥伴，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。

（如：表情朗讀，配上動作讀，和小夥伴分工合作讀）

４、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪一段。

低年級的學生應開始注重讓他們通過正確的閱讀手段，感悟自己的閱讀方法，去養成有效的閱讀習慣；同時給學生充分的自主選擇空間，用自己喜歡的方式讀，標出自己喜歡的詞語，學生的興致很高，始終處於積極的狀態。

三、理解角色、細讀品味

１、荷葉長得這麼美，這麼可愛！小動物們一定很喜歡吧！都有誰喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？

２、你怎麼知道小水珠喜歡荷葉？指導朗讀好句子：“荷葉是我的搖籃”。小朋友睡過搖籃嗎？睡在裏面感覺怎樣？

（出示“小寶寶在搖籃裏香甜地睡着”的課件）

小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃裏，多舒服呀！誰來讀讀這個自然段？誰有信心讀得更好？

３、怎麼小蜻蜓也喜歡荷葉？

（出示“小蜻蜓在荷葉上停下來”的課件）

現在你們都是小蜻蜓，一起來讀一讀、看看哪隻小蜻蜓最喜歡荷葉？

４、小青蛙怎麼也喜歡荷葉？

（出示“小青蛙呱呱唱歌，蜻蜓、小魚起來聽歌”的課件）

誰來做快樂的小青蛙，讀一讀這一段？

５、怎麼小魚也喜歡荷葉？

（出示“小魚兒在荷葉下捉迷藏”的課件）

自由讀──指名比賽讀──評讀。

６、角色朗讀──指名分角色朗讀，評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。

【教學反思】

在這一環節中，通過形象、直觀、色彩鮮明的課件，激情四射，充滿鼓勵的語言，通過自由讀、指名讀、分角色讀、比賽讀、齊讀等形式豐富的朗讀方式，十分自足地激發了學生朗讀熱情，在朗讀中感悟到小動物們快樂的心情，以孩子們一張張微笑的小臉上，我看到了快樂，看到了自信，這就是我感到最欣慰的。

興趣是學生學習的動力，有了濃厚的興趣，學生的學習就會變得十分主動、積極，學生的情緒高昂。讓學生在學習中體驗成功感，讓快樂始終貫穿整個學習過程，提高了課堂教學效率，快樂是成功教學之源。

小學語文教學反思 篇11

這是一堂令人比較興奮的課，一掃前幾日的“陰霾”。教師與學生共同走進了文本，師生的對話自然，課堂氛圍融洽。忙玩了手頭上幾個該上交的任務，此時的辦公室裏只剩下我一個人。靜坐下來，打開電腦，迫不及待寫下教學本課的一些感受。感冒的影響，先前教過的兩課，我只是在走教案，沒有什麼生成可言。課堂上老師的情緒不高，導致課堂上波瀾不驚。兩課學下來，沒有太多的亮色，也找不出太大的問題，總是讓人絕得心裏不舒服，真是鬱悶不已。今天這堂課的成功，我將其歸結爲敢於打破事前預設，教師忘記了教案，切實關注學生的心裏感受。正是教師的激情點染了學生，師生之間的情感碰撞中產生了智慧的火花。

初讀課文，學生輕鬆概括出文章的主要內容，知道課文主要介紹隕石的`樣子、來歷和研究價值。我請學生試着使用一組關聯詞，把課文主要內容說清楚。澤巨同學使用了“既……又……還……”講述清楚合理。接下去，我請學生選擇自己喜歡的一部分品悟語言。學生在這個環節中具有極大限度的主動性和靈活性，探究的慾望比較強烈。在彙報交流時，每一個部分請兩位同學進行“比賽”，請全班同學做評判。學生參與積極，師生對話精彩紛呈。特別是劉潔和王修儀兩位同學在比拼“隕石科學價值”的談話環節，將這堂課教學推向了高潮。

劉潔同學率先闡述自己的觀點：它認爲隕石的科學價值體現在兩點，第一點是它的價值高，第二點是它的知識多。說它價值高，是因爲它的含鐵量達到百分之八十。說它知識多，是因爲科學家可以根據隕石推算它的年齡，推測它的形成經歷。發言的最後落腳在它稱得上是“天然的史書”。

王修儀同學在交流前又一次與文本對話，把同學們再一次帶入科學探查的現場。然後，他抓住隕石的含鐵量高，談到可以解決地球上能源危機的問題。抓住大自然的禮物，談到人類發射飛船探究宇宙的複雜性。與此進行對比，我們可以不費吹灰之力在隕石身上得到科學研究的材料，真可謂是“秀才不出門，盡知天下事。”

兩位同學的發言搏得熱烈掌聲，最後進過討論王修儀同學勝出。本節課即將結束，我佈置學生思考。剛纔幾位同學的發言很精彩，請同學們再一次讀讀課文，看看除六位同學關注的語句之外，還有什麼地方是你有所感悟的，請在語句旁批註，下節課我們繼續交流。

第二堂課，我主要引領學生關注作者的表達方式，學習文章寫法。使學生明確作者寫隕石外形主要抓住隕石的大小、紋痕、顏色、形狀。寫隕石的來歷作者着重從隕石下落和落地後兩個場面描述。下落是抓住聲音和顏色，充分調動自己身體多種器官觀察。

這堂課的一個遺憾是沒有想好練筆的點在哪裏，加之兩課時授課完成本課教學，沒有將讀寫結合起來。怎樣在有效的時間裏，提高課堂教學效率，不至於顧此失彼，是今後在教學中值得關注的問題。

小學語文教學反思 篇12

寫下這段反思時，我是很興奮的，因爲學生的課堂呈現讓我激動不已，下課了孩子們不讓我走，圍着我不斷的告訴我他們的感受，我更加感動於能激起孩子大腦內存，勾起他們的一點思想，激起他們的思維的火花。

一、美麗思維

二自然段的內容是這樣的：

早晨，小云醒來一看，枕頭邊放着一隻可愛的布熊。

媽媽走過來，祝小云生日快樂。小云問媽媽：“您怎麼從來不過生日？”媽媽笑着說：“我忘了。”

學習這篇課文，爲了讓小云感受到得到可愛的小熊的心情，我深情的引導：孩子們，你們都是小云，都是我的孩子！早晨，你們醒來的時候，發現枕頭邊有一隻可愛的小熊，你的心裏會怎樣想？

何文滔說：“我心裏很高興，我知道是媽媽放的。”

賴美川說：“我醒來，發現枕頭邊有一隻小熊，我就拿來送給陳老師。”

錢嵐颯說：“我太高興了，我要和妹妹一起好好抱小熊。”

劉濱欣說：“媽媽送給我的禮物這麼好，我要把小熊打扮得漂漂亮亮的。”

反思：在此，我激活了學生已有的生活體驗。孩子們充滿童趣和想象的語言在課堂中瞬時爆發了，我發現學生的思維是如此的活躍，語言是如此的豐富，課堂因爲預設而變得美麗！

二、美麗感悟

第二自然段，我模仿媽媽祝小云生日快樂！

師：小云怎麼說呢？

生：媽媽，您怎麼從來不過生日？

師：媽媽怎麼說？

生：我忘了。

師：媽媽不過生日，小云感到──？

生：很奇怪！

師：孩子們，媽媽有生日嗎？

生：每個人都有自己的生日。

生：媽媽記得小云的生日。

師：你會忘記自己的生日嗎？（生回答）

那你覺得媽媽會忘記自己的生日嗎？（生回答）

生：那媽媽會什麼說：“我忘了。”

生：因爲媽媽愛我。

生：媽媽只記得給我過生日，自己從來不過。

生：媽媽只想到了我，從來不想自己。

生：真是一個好媽媽！

評：至此，學生已從課文中感悟到文章深層次的內涵，媽媽只記得別人，從來不想着自己，媽媽給的愛是偉大的，無私的！學生的思維空間充分打開。“語文教學應在師生積極的心靈對話中進行”的理念，在這裏充分展現，我積極在課堂上與學生“心靈對話”，並且潛移默化的通過自己的語言引導學生。

三、美麗生活

可至此，我還不就此打住，我繼續娓娓道來：

師：吃飯時，有好菜，媽媽總是──

生：先給我吃。

師：去商場買東西，媽媽總是──

生：給我買。

師：晚上睡覺前，媽媽總是把──

生：暖烘烘的被窩準備好。

師：天氣涼了，媽媽總是──

生：爲我穿上暖暖的衣服！

評：這段生活中的'拓展既豐富了學生的語言，又讓語文學習迴歸生活，把學生從課堂中的感悟和生活實際結合起來，讓語文學習鮮活起來！這裏我也體會到，成功的教學、優秀的教師，不僅要有精湛的教學藝術，更要有迴歸生活的教學藝術。

【總的感悟】

母語教學的本體價值就是促進學生言與意的積極感悟、內化、轉化，並進而運用個性語言表達自己的“獨特的感受、體驗和理解”。學生在輕鬆和諧的課堂氣氛中學習知識，陶冶情操，體驗生活；學生學得生動，學得主動，在言語轉化實踐中迸發出創新的火花。 《《借生日》教學反思2》這一教學反思，來自！<

小學語文教學反思 篇13

對於小學生的語文教育中，一定要注重培養小學生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學生的素材庫，爲學習語文知識以及語文寫作都有着非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵和引導學生進行課外閱讀，只有更好的培養學生的閱讀興趣才能夠提高學生學習語文的發散性思維，才能夠在學生進行作文寫作的過程有更多的寫作素材，這樣學生就可以以更加豐滿，更加精彩的內容完成作文寫作，只有提高小學生的課外閱讀能力，纔可以讓學生的語文水平得到一個明顯的提高，下面就來談一談課外閱讀對於小學生語文教學的重要意義。

一、課外閱讀能夠提高小學生語文學習的興趣

對於語文的教學，小學生的語文學習是語文教學的基礎，是學生培養自身口語以及文字理解能力的開端，所以對於小學生的語文教育非常重要。在小學生的語文教學中一定要加強學生課外閱讀的興趣培養，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學生的語文興趣，而且還會加快學生語言表達能力以及文章理解能力的養成。所以一定要加強小學生的課外閱讀教學力度，一方面教師在學校一定要對學生進行閱讀的引導，讓他們認識到課外閱讀的重要作用，尤其是對作文寫作方面的重要性。並且在語文課堂上適當減少大綱內容的講解時間，因爲課文過於枯燥乏味，所以應該加入一些閱讀的時間，這樣可以更好的帶動學生的積極興趣，讓學生不僅對課堂知識進行了有效的吸收，而且還調動了學生的課外閱讀興趣，這樣學生就會漸漸的學會自主進行課外閱讀。另一方面，教師在小學生的語文教學中，可以鼓勵學生進行一些名著的學習與閱讀，這樣的話不僅可以提高學生的整體氣質，還能夠在作文的寫作過程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學生的作文能力，爲以後的語文寫作打下基礎，同時也提高了學生學習語文的整體興趣。

二、課外閱讀可以讓作文更社會化

現如今的語文教學中，不僅僅是教會學生基本的識字、斷句以及一些理論知識，在語文教學中一定要讓教學內容更貼近生活，更加具有社會化。只有最大程度的讓學生將所學知識運用到社會實踐中，才能夠最大程度的完成學習的最終目的。同時在小學語文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語文教學中一定要加強學生的課外閱讀培養，這樣就可以最大程度的讓學生積累更多的寫作素材，也可以將社會與文章聯繫的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學生更加了解社會中的事情，讓學生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會的接軌，讓學生可以更好的通過課外閱讀這一扇窗看到社會所發生的事，更好的擴展學生的視野，讓學生可以在學習中增長見識，在學校也可以瞭解到社會的發展與進步，這樣才能夠更好的調動學生學習語文的積極性，也可以讓學生體會到多樣化的社會生活。

三、課外閱讀能夠讓學生積累素材

小學生的語文教育中，主要是從識字、斷句以及文字理解開始一步一步地進行語文知識的學習，隨着學生開始進入到寫作的階段時，學生已經對基礎的語文學習有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對學生進行閱讀方面的培養，所以要對學生課外閱讀進行引導性教學。學生只有進行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養成良好的閱讀習慣以及閱讀技巧，漸漸的就會讓學生積累更多的寫作素材，同時也能最大程度的提高學生的整體文化素養，爲以後的學習生活打下基礎。最主要的學生通過豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學生在以後的寫作過程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時讓文章更具完整性，不會讓內容顯得特別空洞。教師在對學生進行閱讀引導性教學過程中，通過深層次的對閱讀內容進行分析，讓學生可以根據文章的特定情景與人物的思想變化來更好的理解文章，完成對閱讀整體內容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的`培養學生的邏輯思考與判斷能力，讓學生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環境，學生就可以根據閱讀中的場景進行對文章的完善處理使文章內容更具體，文章也變得更加的完美。爲了更好的適應與社會的高速發展，一定要注重學生的整體素質的培養，所以對學生的語文教學就是其中的重中之重，語文教學不僅能夠增加學生的語言表達能力，還能夠提高學生的文化素養。只有更好的培養學生的整體素養，才能夠爲社會輸送更多的人才，才能推動社會的長遠進步與發展。而小學語文教學是整個語文教學中的基礎教學，一定要在教學中加強學生整體素質的培養，在閱讀中加深學生對於社會的理解和思考，這樣才能夠更好的將語文學習與社會緊密地聯繫到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學生的寫作素材，還能夠讓學生加深對社會的瞭解，更好的適應時代的進步與發展。