語文《早操》教學反思

作爲一名人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文《早操》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文《早操》教學反思1

《早操》教學反思

《早操》是北師大版小學語文一年級上冊第十一單元中的一課。《早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。通過學習，使學生形象感知萬物復甦的清晨景象，從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛鍊身體的觀念。

在本課的教學中，我覺得以下幾點比較成功：

1、利用農村遠程教育資源網製作多媒體課件，激發學生學習的興趣。

《早操》是非常有童趣的課文，但要讓學生從字面意義上理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以我利用農村遠程教育資源網，查找了大量的圖片、聲音素材以及多媒體演示課件，經過修改製作了形象、生動的多媒體課件，並將之貫穿本課始終。一年級學生的年齡較小，形象生動的卡通形象，色彩明快、動靜結合的多媒體演示更能激發他們學習的興趣與熱情，充分調動他們主動參與學習的積極性。

從一開始就以可愛的卡通星星形象吸引孩子的注意力，激發他們的興趣。接着又營造了一種動靜結合的美好清晨的景象，讓學生們入情入境，把學生牢牢吸引住，他們就會自願跟着老師完成下面的教學活動。

在識字環節，利用多媒體課件將課文――詞語――生字――課文的過程以生動、形象的動態方式展現出來，吸引學生的眼球，讓他們產生強烈的學習願望。拓展練習時的情境創設打開了孩子的視野，展開想象的翅膀，激發學生創作的慾望。

2、積極倡導在遊戲中識字，培養學生自主識字能力

低段的教學重點是識字教學。爲了讓孩子們認識課文中的生字，我在農村遠程教育資源網上查找許多的.學習方式來引導學生識字。主要以聽讀、藉助拼音拼讀的方式識字。又通過爭當小老師、同桌互說悄悄話、送同伴回家的遊戲方式瞭解學生掌握生字的情況。讓孩子在輕鬆、快樂的氛圍中自主識字。體現以學生爲主體的理念，讓學生在學中玩、玩中學。充分調動學生學習的自主性，在成功中感受學習的樂趣。

3、注重培養學生想象力，提高學生語文素養

在學生自主識字的基礎上進而指導朗讀，通過老師範讀、學生自讀、品讀等多種方式的朗讀，把學生帶入課文情境，在讀中展開豐富的想象，感悟課文內容。調動孩子已有的經驗，體會小精靈的調皮、可愛。讓孩子們展開想象的翅膀，大膽發揮想象力，不拘泥於課本，把目光轉向更廣闊的生活中去。讓語文學習從課內延伸到課外，把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達出來，鍛鍊學生的語言表達能力，從而提高學生的語文素養。

4、滲透培養學生合作學習的意識

《語文課程標準》中指出：積極倡導自主合作探究的學習方式。本課中我以同桌合作的形式對學生進行合作意識的滲透和培養。

《早操》教學反思

徐娜

《早操》是一年級上冊北師版11單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣並且具有和諧韻律的兒歌。作者採用了擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。

既然如此，從識字的方法看，可以採用隨文識字的方法。上課前我一直在思考在小學低段的識字教學中不僅要完成認字、寫字的任務，還應該在識字寫字中滲透漢字的文化，對學生進行民族文化的薰陶和感染。因此，有些字在教學的時候，我儘量從造字的規律與特點出發，讓學生感受漢字的博大精深，愛上漢字。於是，我在教學這一課的時候，既用常規識字教學的模式，又從中體現了這一方法的滲透。

一、拼讀識字，讀準字音

在以往的教學中考慮到孩子剛進小學不久，又沒有學拼音，所以在教學中我一般採用聽讀識字的方法。可是在這課備課中，我發現這課生字比較少，內容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內，所以我採用了讓學生運用拼音拼讀識字的方法。

我先以“識字的方式”引入課題後，說：“早上，太陽公公醒來了，他從山頂探出了半個腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起牀了跟爺爺做早操了。這時許多小精靈都趕快爬起來跟太陽公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文裏了，願意把他們找出來嗎？”學生興趣盎然的開始小聲的自讀，在自讀過程中我不停的表揚那些在利用拼音識字的孩子。這時很多孩子都加入到拼音識字的隊伍中去了，達到了複習拼音的目的。

後來再一個小節一個小節的慢慢地讀。每一個小節中強調個別字音。比如“早操”這兩個字音都是平舌，但兩個放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時單獨強調，出示“操”時也單獨強調其發音。最後再連起來讀正確。還有“綠葉”的“葉”強調是整體認讀音節。

最後我安排了老師的範讀的環節，設計這個環節是爲了讓學生能模仿老師讀出兒歌的節奏來。

這堂課，整首詩四個小節，也算長的，但在不同的聽讀環節中，讀了幾遍。不僅在語言環境中讀準這些字音，又爲後面的理解背誦做了鋪墊。

二、滲透漢字文化，識記字形

語文學習的過程是體會和認識民族文化的過程，在認字寫字應滲透漢字的文化，對學生進行民族文化的薰陶感染。

比如出示課題“早操”時，我這樣出示題目中的“早”：寫一個日，學生馬上讀了出來，我又問“日表示什麼？”。然後在“日”下面再出示一個“長橫”，生讀“旦”――天剛剛亮，太陽緊貼着地面，還對大地依依不捨呢。這個“旦”就是表示太陽剛剛升起的時候。那麼“旦”加上一個“豎”，就是指太陽離開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來漢字的故事真多啊。

爲了進一步理解“早”，我提問：早上的時候，我們都做些什麼呀？學生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學，做早操。於是順手板書“操”。一邊寫一邊強調做操要用手，所以左邊是個提手旁。

在教學“葉”時，我先很自然的根據課文內容出示了一張美麗的綠葉圖，然後讓學生觀察“葉”，想想可以用什麼方法記住它。學生眼睛再一次亮了起來，紛紛舉手，搶着說“口”像一片葉子，“十”像樹枝。於是“葉”就在學生腦海裏變成了一片有生命的“葉子”。

又比如，在教學“飛”時，我出示了一張鳥兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學生馬上發現了“橫斜勾”好比小鳥的頭和身體，裏面的“撇點”就是小鳥的兩個翅膀。“飛”好像在孩子的腦海裏動了起來，變成了一隻可愛的小鳥。

以上是我上課後對本課以及低段識字教學的思考，低段教學以識字爲重點看似簡單，其實漢字裏面蘊含着豐富的文化，需要我們以後更加努力的鑽研教材，設計教法。

語文《早操》教學反思2

《早操》教學反思

成都市金沙小學謝洋

《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時吸取其他老師的經驗，把學生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什麼，從而引出課題“早操”。接着讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環節是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師範讀，找到小精靈們在哪裏做操，然後同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過遊戲讓孩子把詞寶寶送回家。接着從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字，。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀爲契機，在教會孩子如何讀好每一個小節的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎麼讀，放到句子中又怎麼讀。

整個教學思路清晰，環節緊湊，孩子們學得也非常投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字並不多，一共七個，孩子的學習任務並不重。但如果僅限於達到認識幾個字的知識目標而忽略了能力的訓練和情感價值的薰陶是不值得的。每一堂課應該效率最大化。《早操》是非常有童趣的課文，可以讓學生接受美的薰陶和進行想象說話的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發來理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學歌》的視頻，設計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學生牢牢吸引住了，孩子接下來就很願意跟着老師完成下面的教學活動。所以興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導朗讀時，調用孩子已有的經驗，體會小精靈的調皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由於前面朗讀到位，在拓展練習說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：

小魚兒，起得早，游來游去，在水裏做操。

小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。

從孩子們的回答中，尤其是最後一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達也非常有條理和優美，達到了訓練想象和說話的能力。

最後是寫字環節，孩子們在書寫“早”字的時候，因爲簡單所以孩子都會寫，在指導寫的時候，強調字的結構和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞彙量還是比較豐富的。可能是因爲孩子比較緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也比較小。教師的情感調度還有待加強。

《早操》教學反思

《早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最後一節昇華主題：啓發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛鍊身體的觀念。

結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時努力做到以下幾點：

一、激發學生的學習興趣，調動學生積極參與

興趣是最好的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。

1、導入新課時，我首先採用談話的方式與學生交流：今天上課與以往有什麼不同？你們打算怎樣表現呢？當學生紛紛表示要專心聽講，積極反言時，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關的一首歌曲《健康歌》，學生一邊感受着歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛鍊才能擁有健康的身體。

2、在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，採用聽讀的方法學習文中的生字比較快捷。學生聽力強，記憶力強，很快能背下我們重點學的第四節。在此基礎上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地爲學生創造機會與生字見面，學生很快地熟識了要求會認的生字。這之後，我又把生字請出來，製成生字卡片，以兒歌對答的方式進行鞏固識字教學。出示一個生字：這是誰？這是起。什麼起？起來的起。

3、在重點學習最後一節兒歌時，爲了激發學生反覆閱讀兒歌的興趣，我質疑：小學生爲什麼早起做操呢？在啓發引導下，學生說出了很多早起做操的好處。於是我說：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作爲禮物，你最想送給誰？咦，兒歌裏的一句話還可以作爲禮物，學生感到新鮮，興趣也就上來了，在學生把這句話當作禮物互贈的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既複習鞏固了課文內容，又培養了語感，爲後面的仿說做了一定的鋪墊。

4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動作表演讀等都很大程度的激發了學生的興趣。

二、充分朗讀，讀中感悟

朗讀訓練是語文教學中必不可少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學生理解語言，讀可以培養學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內容。

在帶着學生品讀兒歌前三節時，因爲結構相似，內容也較淺顯，無需過多的講解，我便採用了多種形式的讀，以讀代講：老師範讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什麼目的，讀出一個怎樣的效果。作爲老師要心中有數。最初我請學生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接着，指名讀，老師適時指正，播放課文錄音後，再次指名讀時，要求學生做到讀得有感情。然後，師生接讀則意在幫助學生鞏固課文內容及實現語言材料的積累。最後分角色讀和表演讀則讓學生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內心世界。從而產生熱愛生活，親近自然的美好情感。

三、聯繫生活，拓展練習

教學不能拘泥於課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基於這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》爲自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說。因爲考慮到是一年級學生太小，知識有限，又因爲第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，儘可能得做到循序漸進，逐步引導，在前面很多環節中都做了一定的鋪墊。

學習第四節時，安排學生將這句話作爲禮物互相贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學的名字。學習第一、二、三節時多種形式的朗讀也是意在培養學生感受兒歌的韻律，語感，積累一定的語言材料

學完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌裏描寫的小精靈和小學生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，並嘗試仿說詞語。

最後在一段舒緩優美的《清晨》樂曲中爲自己喜歡的小精靈編兒歌。

結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，是很有意義的仿寫練習。

語文教學永遠是一門有缺憾的藝術。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細聆聽學生的回答，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿說時，一名學生爲天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來轉去，在湖面上做操。當時我誤以爲撞來撞去，否定了她的說法。當然還有很多不足之處，正所謂當局者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今後的教學中還應不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更紮實，更有效。

四、認真反思，收穫精彩

引用於永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收穫。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成爲優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成爲有思想的教師。讓我們在不斷反思中收穫精彩。

《早操》教學反思

《早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最後一節昇華主題：啓發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛鍊身體的觀念。

結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時和教學過程中努力做到以下幾點：

1.充分運用多媒體技術，激發學生興趣。

興趣是最好的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。

在開課時，我首先通過多媒體將孩子們做早操的照片展現在他們的眼前，看着照片上或像挺拔的小樹苗或“東倒西歪”的自己，孩子們的'興趣一下就被激發起來了。我趁機讓孩子們猜今天的課題，得到了積極的響應。

接下來的感知課文和分節學習環節，我充分利用白板功能來組織教學，邊聽課文邊展示相應的圖片，並將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥兒”等相機點擊出來，借用形象的圖片讓生字的接受和學習不再單調。

而且，我還在教學過程中穿插了兩個白板遊戲――“找朋友”和“百寶箱”，這兩個遊戲的設計目的都是鞏固學生生字詞的認讀，我將這兩個遊戲分別安排在課堂前半段和後半段，並且讓學生親自動手操作電腦，親身參與，很好地調動了學生的積極性。

2.隨文識字，提高效率。

這篇課文要求認識和寫的生字並不多，一共七個，孩子的學習任務並不重。所以，在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和生字要求不難的特點，我認爲採用隨文識字的方法學習文中的生字比較快捷。比如在出示課題的同時，就把“早”字裝在田字格里，讓學生觀察擺放，唱筆書空，老師滲透字義的講解，這樣學生對“早”字的理解和記憶程度都會達到一個比較好的效果。另外，“葉”、“飛”、“光”三個字我也是隨到課文中進行教學的，這樣，既避免了單獨識字的枯燥，也提高了學生課堂識字的效率。

3.聯繫生活，拓展想象。

教學不能拘泥於課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基於這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》爲自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說的環節。結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，孩子們展開了想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：

小公雞，起得早，跳來跳去，在屋頂上做操。

小魚兒，起得早，游來游去，在水裏做操。

小樹苗，起得早，飄來飄去，在風裏做操。

《早操》是我的一堂公開課，經過專家和有經驗的老師對我的課的評議，及自己課堂和課後的感受，我還應該在以下幾個方面多思考，多改進。

1.朗讀訓練的方法。

關於本課的朗讀我做得並不好，沒有體現出層次性，沒有以感情爲突破口讓學生有一個更深的理性認識，也沒有注意朗讀形式的多樣性。特別是開課就讓學生齊讀課文，並組織男女生賽讀，在沒有讓學生對課文有一個整體感受的基礎上這樣做沒有達到應有的效果，也浪費了時間。而且在接下來應該分節學習的環節中，我的朗讀訓練也處理得較籠統，沒有明確幫助學生抓出應該重點練讀和注意的字詞，致使學生的朗讀從頭至尾平平淡淡，沒有在深入理解課文的基礎上達到應有的飛躍。

2.揭示學法，給學生展示認知的機會。

《早操》是一篇由幾個類似韻律的小節組成的課文。我在教學中基本是按部就班，按順序帶着學生來學習的，其實這篇課文的核心學法就是一個句式“誰，用什麼樣的動作，在哪裏做早操”，如果我能在講解一個小節後把這個學法揭示出來，放手讓學生自己來學，可能對學生思維訓練的效果更好一些，課堂時間也會大大節約，從而給更多的學生拓展訓練的機會。

3.教師的語文基本功還需要提高。

我的課堂教學語言還需要進一步的琢磨和精煉，對學生思維火花的把握和評價能力還要

進一步的提高，很多時候，孩子說了好的句子和好的詞語，我沒有及時地抓住和表揚引導。並且有時在課堂上沒能關注全班同學，總是有一些同學出現在我的視線以外，這些都是我以後有待改進的地方。

總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。但在實際授課中還存在着很多不足，我會在今後的語文教學中繼續努力、改進！

語文《早操》教學反思3

本課中，我注意用圖畫美來吸引學生，用情境的創設調動不同學生的學習熱情。讓優等生展開想象，激發了潛能生的積極性。

通過評讀、齊讀、範讀、男女賽讀等多種形式的練讀，保證大面積的訓練。

在鞏固識字教學上，我做到了生生互動，師生互動。我採用了個人學習、前後座學習、小組學習、集體學習多種方法的融合，充分發揮優生優勢，提高了學習效率，充分體現了教師是組織者、合作者和引導者。

在遷移運用方面，我安排了編兒歌這一環節，讓優等生通過編兒歌來發揮學生的想象，開拓了學生的思維空間。同時向學生滲透早起鍛鍊身體的'好習慣，使語文教學更加貼進學生的實際生活。

爲了調劑課堂教學氣氛，我安排了對課文內容的表演學習，讓不同學生親身去感受，大大提高了不同學生的學習興趣。

這節課我的不足點是我的鼓勵性評價語言不多，以後在課堂上應多注意。

語文《早操》教學反思4

《早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學流程教學了這一課。現將本節課教學反思如下：

一、本節課的成功所在

1、體現以學生爲主體的理念。

本節課中，我讓學生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學，學中玩，充分調動學生學習的自主性，在寬鬆、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學習的樂趣。拼音是學生獨立識字的柺杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組複習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結合，使學生對字的認知更加印象深刻。

2、引發想象，培養能力。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的.舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學完《早操》後，我問學生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎麼做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在陽光下做操。

微紅：小烏龜，起得早，爬來爬去，在海灘上做操。

小雪：小花貓，起得早，在院子裏做操。小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸裏做操。

永康：小老虎，起得早，走來走去，在森林裏做操。

這次仿寫，不僅鍛鍊了學生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學不能拘泥於課本，應該讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。

二、不足之處

1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因爲在教學中，我發現現在的兒歌較爲短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到後來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了。這就要求我們要創設新的語言環境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。

2、應注意學生學習習慣的培養。

首先，朗讀的訓練，是一個長期訓練的過程，很多孩子在反覆朗讀之後，在那哇哇背誦，以爲越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避免孩子容易出現的“頓讀和唱讀”現象，由於課文是兒歌的形式，可以適當訓練學生朗讀的節奏。這就需要發揮範讀的功效了。

其次，應注意對學生良好傾聽習慣的培養。除了老師說的話之外，對於同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。

再次，寫字習慣的培養也不容忽視，要時刻教導學生不要急着下筆，在下筆前要先學會觀察，在一定的觀察分析之後纔開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因爲這些方面都是很容易被孩子忽略的。

總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。但在實際授課中還存在着很多不足，我會在今後的語文教學中繼續努力、改進！

語文《早操》教學反思5

一、導入新課

師：今天我們開始學習《早操》這首兒歌。（師板書課題：早操）

生：老師，這首兒歌很簡單，我早就會讀了。

生：我也會了。

（這時很多學生喊着自己會了。）

師：你們是怎樣學會的？

生：媽媽教我的。

生：我自已學會的。

生：我看拼音學會的……

師：既然會讀，誰來讀給大家聽一聽。（生爭先恐後）

老師讓幾位學生讀書，但這幾位學生大部分不看書讀。

師：剛纔同學們讀書的時候，老師發現很多同學都沒看書本，課文裏面的.字你們是不是都會認了，老師來考考你們家。（這時老師在黑板上寫了幾個字。）

師：老師請剛纔幾位背得很熟練的小朋友來認一認。

（這時，有部份學生已會認生字了，但還有大部分學生讀不出生字的讀音了。）

師：讀一篇課文，我們要做到課文裏的字會認了，才叫會讀，我們剛開始學習課文的時候，一定要記得用小手指着讀。現在我們就一起來學這首兒歌。

（反思：學生是學習的主人，當學生也現一些突發情況時，教師沒有