小書架教學反思

作爲一名低年級語文教師,我很清楚地知道,一個孩子識字數量的多少,質量的高低,對其今後的學習和發展有直接影響。識字教學是基礎,新課標也在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字願望”的要求,但識字過程又是十分枯燥無味的,怎樣才能提高學生的識字質量呢?我覺得做什麼事情首先要有興趣,識字也是一樣，俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發起學生的學習興趣,孩子們纔會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發學生興趣的：

　　一、以學生感興趣的話題引入。

低年級學生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，願交朋友，我利用他們的優點，請他們爲漢字找到拼音朋友，幫助結構相同的字成爲好朋友。在教學《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然後請他們爲漢字找拼音朋友，孩子們都有助人爲樂的慾望，能夠很快地讀準漢字的音，再分析漢字的形，相同結構的字組成好朋友，同學們都拿着自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班彙報交流結果，學生積極性比較高。

　　二、分層識字。

“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關注每個學生的學習能力，通過分層識字，爲所有的孩子搭建自我表現的平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，學生才能愛上識字。我根據他們學習能力的高低，有的同學我只讓他們讀出漢字的音，有的同學在讀出音的基礎上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優秀方向邁進。

　　三、遊戲鞏固識字。

低年級學生年齡小，活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等遊戲方法，激發學習興趣，鞏固識字。在語言環境中循環記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節，字形是什麼結構，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢。”“他給媽媽倒了一杯水。”“我給了她一顆糖。”等等，同學們用給說話，在語言中多次浮現“給”，讓他們自己體會到“給”是什麼意思，怎樣用“給”，通過多次出現彌補孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環境中循環記憶生字。

總之，識字教學要爲孩子創設情境，爲他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發興趣，教孩子學會生字、會學生字。