《與朱元思書》教學反思範文

　　《與朱元思書》教學反思1：

一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，採用畫面、音樂加詩文句的形式來設置情境;在教學中，運用多媒體的優勢，聲色結合，激發學生濃厚的學習興趣。

二、注重朗讀。朗讀是學習文言文極爲有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合，既有助於理解，又有助於背誦。在教學過程中，重視朗讀，儘量做到熟讀成誦。《與朱元思書》最經典處在於，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了;文章的語言極精煉、有韻味。可以通過對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養學生的審美、鑑賞能力。同時教師能通過聽讀、自讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，使學生能對駢體文有一個簡單的瞭解。

三、小組合作。基礎知識的掌握，又有工具書的輔助，便於開展小組合作，調動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。

　　《與朱元思書》教學反思2：

《與朱元思書》是南朝梁吳均的山水小品文，語言簡練而雋永，備課的時候就在想這篇課文給學生什麼呢?結合上學期講過的《答謝中書書》學生可以明白古代書信的一個方面功能，那麼本課可以讓學生明白哪些知識點呢?

在教學設計上還是要求學生在熟讀的基礎上弄清文意，理解作者寫作思路，知曉作者寫作意圖。留了預習作業，熟讀課文，掃清字詞障礙。今天上課就問了預習的情況，讀的比較流利，一部分同學已經會背誦了!意外的收穫，有的孩子總是有自我學習的能力!訂正了一個字音，“蟬則千轉不窮”一句中“轉”的讀音應該讀囀(四聲)這是一個通假字，這個讀音說明同學們在預習的時候僅僅是盯着文本了，沒有看書下注釋，沒有加上文意的理解，於是告誡同學們還是要結合文意來預習來背誦，不然即使背下來了也是死記硬背沒有收穫的!

接着採取了各種讀，來進一步熟悉課文，先是慢讀，進一步正音，然後自己出聲朗讀，然後請了三個同學泛讀，最後齊讀，齊讀分爲慢讀和快讀(快讀就是不計標點符號的朗讀，該讀法對於熟悉課文有很大的好處，當然快讀要在熟悉課文的基礎上進行)這樣在課堂上又經過了七遍朗讀課文，課文學生基本爛熟於胸，爲下一步翻譯課文和理解課文打下基礎。

接着介紹了作者吳均(只做簡單介紹，書下注釋即可，補充了吳均體)然後就領學生看課前提示，瞭解大概內容，學生很容易就想到了答謝中書書，由此馬上進入正文，第一段由學生自讀，對照書下注釋進行簡單的翻譯，又不明白的翻譯可以提問，順利解決，並且在文章內容上加以點撥，那麼此段內容告訴我們哪些信息呢?有作者的出行地點，天氣及周圍山水的特點，結合熟讀課文的環節，同學們馬上知道這其實是一個總體特徵：奇山異水。那麼水異在哪呢?大家不翻譯能不能理解，大家很快就發現了寫水的清和急，和三峽極其相似!(我們在抱怨學生不認真的同時，其實他們的小腦袋在不停的接受信息)那麼如何寫水的清的呢?看看寫法如何?採取了什麼手段呢?學生很快就發現了運用了正側面描寫相結合，運用了比喻的修辭，加以點撥又發現了誇張的寫法(將列夫托爾斯泰的誇張的修辭加以複習和運用)學生們很開心，馬上又進入翻譯的階段，學生慢慢會思考問題了，瞬間感覺收穫很大!接下來面對寫山部分，因爲翻譯有難點，所以依照傳統教學先翻譯，捋順文章大意，難點在於理解鳶飛戾天者望峯息心;經綸世務者窺谷忘反!在此處對作者加以補充介紹，理解作者的情感：對追求名利的人的蔑視和自己避世隱居的志趣!作者寫書的目的可能在此，對學者對於本課的研究加以闡釋，作者對於朋友的規勸之意也就可以理解了!在翻譯的基礎上理解文意，山奇的特點在於山高，山幽，運用的手法有以動寫靜，反襯還有對偶、比喻的修辭方法!很順利的解決了難點!尤其對於以動寫靜的理解，馬上回憶了《安塞腰鼓》的學習，我很驚訝，學過的文本對學生的影響力如此巨大，我一直在教學中對學生灌輸課文是最好的'閱讀和寫作的藍本思想，在看似放蕩不羈的學生的心裏其實是烙有深深的痕跡的!教育應該是不着邊際的影響，而並非有意識的灌輸，給學生就應該是刻在骨子裏的認知，我忽然很高興自己是一個老師，很幸福是一個老師!最近出奇的喜歡課堂，喜歡講課的感受，喜歡學生，單純的做個老師真好!

小結本課寫作方法：

動靜結合、反襯、側面描寫、虛實結合

運用修辭方法：比喻、誇張、對偶

寫景角度：聽覺、視覺

由景生情因情明志

本文的感情：對追求名利的人的蔑視和自己避世隱居的志趣!對美好自然的熱愛!

結構：總分

文章體裁：駢體文、山水小品文

　　《與朱元思書》教學反思3：

結束《與朱元思書》這篇文章的教學後，自己經過反思並做如下總結。

一、成功之處

1、對於這篇寫景名文，在教學設計時，我力求讓學生藉助文章感受富春江的美好景象。在導入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，並引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對於富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創設情境，充分調動學生的感官，讓學生對於富春江有所向往。

2、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學中，我通過範讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，並讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡單的瞭解。

3、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的瞭解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領略了富春江的美。

4、自己覺得最大的成功在於在40分鐘內，一直以音樂作爲創設情境的最佳手段，在教師範讀後，由學生來領讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解後組織學生選取自己較爲喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經典、傳承經典。

二、不足之處

1、對於教材的挖掘不夠。例如對於“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學生深入感受富春江的山的奇、險、高。

2、對於學生的瞭解不夠。個別時候存在着教師包辦，不敢放手的傾向。

在今後的語文教學中，我覺得自己應加強的是自己的語文素養，在本節課的教學中，我不止一次感嘆個別學生的語文素養之深，作爲一名語文教師我應努力提高自己的業務能力，更適合自己的教育教學工作。