三年級語文西門豹教學反思8篇範例
身爲一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文西門豹教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文西門豹教學反思1
本文講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。
整堂課我激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。整體感知課文內容。調動學習的積極性，進行思維、表達能力的訓練。培養學生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學習所得。
我首先請學生談理想，引出課題。然後交流預習情況，回憶課文的主要內容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯繫？怎樣聯繫起來的？接着質疑探究學習第一部分，西門豹爲什麼向老大爺提問？以分組問答形式讓學生了解西門豹明白了哪些情況，並體會寫法。學生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”最後小結：西門豹是一個怎樣的人。我在此處提出了一個問題，假如你來此地，你怎樣做。同學們暢所欲言，積極回答問題。想象非常豐富。
第二部分是課文的重點，激發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、衆官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因爲……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話爲理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。我引導學生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態，引導學生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學生演一演衆官紳怎樣求饒的。岸上的羣衆會說些什麼？課堂氣氛非常活躍，效果很好。
在教學第三部分時，我讓學生讀後思考：這部分主要寫什麼？哪些地方與開頭照應？讓學生弄清三部分的聯繫。
當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課後感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內容移至第三課時去學。
三年級語文西門豹教學反思2
4月25日，我參加了二七區小學語文教師素養大賽，上完課後感受頗深，久久地回味着課堂上和學生交流的每一分、每一秒。
《西門豹》這篇課文講的是戰國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣衆一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個爲老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓練，
教學的本質不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節課我給學生自信，讓學生喜歡回答，勇於質疑，把回答當作是一種樂趣。在教學中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現出來，教會學生讀的方法。指導學生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的一種配合。本節課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且採用了多種讀的方法，學生很喜歡，課堂氣氛很活躍。
通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案，在這個過程中，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流後，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，我的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。
本節課也存在着一些遺憾，前面的教學過細，教學任務還剩一點兒沒有完成，但還是巧妙的結束了。所以在今後的教學中，要逐步摸索繼續學習，提高駕馭課堂的能力。
三年級語文西門豹教學反思3
本文講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。
整堂課我激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。整體感知課文內容。調動學習的積極性，進行思維、表達能力的訓練。培養學生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學習所得。
我首先請學生談理想，引出課題。然後交流預習情況，回憶課文的主要內容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯繫？怎樣聯繫起來的？
然後質疑探究學習第一部分，西門豹爲什麼向老大爺提問？以分組問答形式讓學生了解西門豹明白了哪些情況，並體會寫法。學生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
最後小結：西門豹是一個怎樣的人。
第二部分是課文的重點，我引導學生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態，引導學生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？
在教學第三部分時，我讓學生讀後思考：這部分主要寫什麼？哪些地方與開頭照應？讓學生弄清三部分的聯繫。
優點：
1、在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生進入學習情境環節簡練明快。課堂伊始，以學生暢談理想導入教學，激發興趣。接着讓學生彙報預習情況，瞭解課文主要內容、寫作思路。進而抓住聯繫，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯繫起來的，從整體上初步感知課文內容，使學生能很快進入學習情境。
2、能啓發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、衆官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因爲……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話爲理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。
3、在探究過程中採用四人小組學習方式，激發學生自己學習、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當。
4、教學中設計的板書起到了多種作用，達到了教會學生學習的目的。
三年級語文西門豹教學反思4
【設計理念】
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
【設計特色】
從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
【教學目標】
１、聯繫上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
３、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
４、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
【教學時間】
２課時
第一課時教學目標
１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。
教學過程
一、圍繞人物，理清思路１、讀題質疑：
圍繞課題，你想知道什麼？
２、自讀課文：
課文圍繞人物，重點寫了什麼？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
３、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創設情景，自讀研究１、創情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
２、定組名：
討論調查小組的名稱。
３、明要求：
⑴ 你們想調查什麼？交流，提示。
⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論並填表。
⑶ 小組調查報告：
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、彙報交流，點撥展開１、幫助釋疑：
你們在調查和寫報告過程中碰到了什麼困難？
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
２、交流報告：
（重點交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸１、通過調查，你們有什麼想法？
２、大家說，“我”下一步該怎麼辦？
三年級語文西門豹教學反思5
《西門豹》是九年義務教育六年制小學語文第六冊的一篇講讀課文，主要講了戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入羣衆，調查研究，破除迷信，興修水利，使這裏年年得到好收成。
本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，並有機引導學生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
如何引導學生展開想象呢？教學時分這樣三步進行的：
第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，並聯繫上下文進行思考，不難明白：西門豹並不是真的要爲河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲爲藉口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育羣衆，懲治巫婆的目的。緊接着引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生仔細看圖，經過討論後，有的學生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，爲老百姓報了仇，出了氣，併產生懷疑：爲什麼巫婆這麼害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，教師應抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學生注意帶點詞語，聯繫上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹並不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是爲了找藉口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接着提出問題：圍觀的羣衆表現怎樣呢？引導學生展開想象，有的學生說：“老百姓會質問官紳們，漳河裏真有河神嗎？”有的學生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什麼……”……
第三次想象：當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得醜態百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的內容，並要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學生討論：爲什麼官紳們如此害怕？圍觀的老百姓都明白了什麼？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因爲他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河裏，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎麼認爲呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什麼河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的.女兒，西門豹真是一個爲民辦實事的好官。”教師稍一啓發，學生想象的翅膀就都展開了，並且深刻理解了課文內容。
聯想是橋樑，想象是翅膀。由此可見，在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
三年級語文西門豹教學反思6
小孩子最喜歡看電視，當然也喜歡錶演。
“新大綱”裏說：“可以在課內外組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動。”據此，在教學《西門豹》一課時，我設計了“拍電視劇、適當插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。
課堂實錄如下：
師：現在請同學們自由結合表演表演。
(師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進行的一番客套話)(學生自由結合練習)
師：誰進行表演一下?
(選演員：西門豹一人、衛士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)
衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)
巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)
西門豹：喲!今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領來讓我看看!(兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。)
西門豹：哎喲!這個姑娘……不行，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現在就去給河伯說一聲，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去。(兩衛士拉下巫婆，巫婆做着急狀)
西門豹：(焦急地等了一會兒)“這個巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”(兩衛士把官紳拉下場)
西門豹：(更加焦急地等)怎麼回事?要不，你們也去催一個，讓他們快點兒!
小官紳：(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門豹：那就在等一會兒吧!(又等了一會兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!
小官紳、女徒：(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!
這樣，同學們讀書的積極性真正被調動起來了。在熟讀課文的基礎上，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色，“觀衆”看得津津有味。由此看出，學生通過這一精彩片段的既興演講，既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利於提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得!
三年級語文西門豹教學反思7
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，爲民造福的業績。
文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹採用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經過。
首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因，然後在默讀靜思中分析西門豹計策的巧妙之處，最後圍繞問題，讓學生自主探究中尋求答案，使得學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流後，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關係，教學中課堂氣氛較熱烈。
在領略了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設計了一次想象補白的練習，讓學生展開想象，說一說官紳的表現以及河岸上老百姓們目睹這一切後會議論些什麼。這一環節中，學生表現很好，充分發揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進行表述，合理逼真。這樣的練習鍛鍊了學生的想象能力和寫作能力。
這節課識字教學進行的比較紮實，抓住人物的語言、動作引導學生分析其巧妙之處，思路清晰，各個環節銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題，首先，教師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學生的理解。其次，在教學過程中出現了一些沒有預設到的情況，我未能及時的引導，耽誤了很多教學時間。當然正是因爲這些不足，讓我對教學有更深入的認識，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進行教學反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進步！
三年級語文西門豹教學反思8
西門豹這篇課文講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪裏，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，並有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨、長文短教纔有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做爲重點，並以西門豹的言行爲研究重點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現出來的智慧和機智。其次本文又可以分爲三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。
首先，我已調查報告的展示爲導入，在展示交流中逐步確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪裏？通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的自主探究得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流後，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的梳理點拔。這樣便創設了師生間的民主、和諧、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且，學生在充分的自讀自悟過程中，實實在在地動腦筋思考，體驗到自己是學習的主人，併產生繼續學習、解決問題的興趣。在彙報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啓發來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。
這節課存在的不足：時間安排的不夠恰當，在確定研究主題中佔用的時間較長，以至於後面的時間較緊，缺少了對重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。另外，學生的預習不理想，對課文的閱讀不夠。
