語文《西門豹》教學反思範文

《西門豹》這篇課文講的是一個爲老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象。故事情節主要以人物對話的形式展開的，描寫比較具有趣味性。因此，在教學設計時,我依據教材內容，提出了幾個值得探究的問題，然後把學生分成三個合作小組，讓他們以小組的形式進行探究學習。充分發揮小組集體的智慧，這樣學生學習起來興趣高，而且還有競爭性。

一、 熟讀課文，理清文章思路。

這個環節的設計主要讓學生通過朗讀課文，把握文章主要內容。在這個過程的學習中，我設計了這樣幾個問題。

1、西門豹到鄴這個地方後看到了怎樣的情景？

2、他是怎樣弄清楚的這種情景發生原因的？

3、他想了一個什麼妙計來解決？

4、你覺得西門豹這個計策好不好？你覺得西門豹是個怎樣的人？5、用你積累的幾個簡短的四字詞語把故事情節概括出來？

學生帶着這幾個問題通過讀書，很快就可以找到答案。在用四字詞語概括故事情節時，各個小組不盡相同。但是大致內容還是抓住了。根據學生探究的結果，我進行篩選和提煉，板書在黑板上，讓學生能夠更準確的描述故事情節。

故事情節：

（一）調查訪問，瞭解情況，心中有數。

（二）懲治官紳 ，將計就計，教育百姓。

（三）興修水利，提倡科學，農業豐收。

在學生理清了課文的思路後，再引導學生來細細品味故事的精彩片段，感受西門豹的聰明才智，就很輕鬆自如了。

二、抓住重點對話，品味精彩片段。

課文幾乎是以人物對話形式把故事講出來的，這樣使文章顯得乾淨利落，真實可信。在這個環節的設計中，我主要讓學生抓住西門豹在瞭解鄴這個地方的情況後說的幾句話，來進行朗讀體會。

（1）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

（2）“把新娘領來讓我看看。”

（3）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（4）“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（5）“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”

（6）“好吧，再等一會。”

（7）“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

學生找出這幾句話後，在小組裏根據自己的朗讀水平和習慣反覆讀．讀出感覺來，讀出味道來，並把各自對人物的內心體會告訴大家，然後再和夥伴進行表演。學生在彼此的表演中，體會出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法，從而明白西門豹這樣做的妙處。通過這個環節的設計，使我體會到了課堂教學中，學生集體的智慧和個性化的體驗與合作探究之間做到相輔相成的重要性。學生在這樣的氛圍中，知識和能力都得到了提高。

三、回顧全文，評價人物。

在學生充分理解課文內容後，再來對西門豹這個人物進行一下評價，學生就能夠藉助以前學過的`與人有關的文章，在小組裏，你一言我一語，很快就說出了西門豹是個足智多謀，敢於破除迷信，倡導科學，一心爲老百姓着想的好官。

學生在小組裏完成這幾個環節的學習後，再在班上進行彙報，這樣全班同學的智慧集於一起，學生在輕鬆、和諧的課堂環境中就能夠很快完成學習任務。

通過課堂教學來看，這樣的教學設計學生很樂於接受，而且學習興趣也很濃，但是，也存在一些不足。

1、多數學生在小組裏能夠認真學習，但是也有個別學生根本在看熱鬧，並沒有參與到與大家合作探究的學習中去。

2、小組學習花的時間較多，在班上展示彙報時間顯得不夠。

3、有些精煉的詞語要在老師的引導下才會說出來，說明學生的詞語積累較貧乏。

在以後的教學中，還要多考慮學生的思維，不斷完善教學設計。