人教版三年級《西門豹》教學反思

　人教版《西門豹》教學反思

《西門豹》是人教版第六冊的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節跌宕起伏，思想內涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學，適合運用浙江特級教師週一貫提出的“表演研讀”模式，筆者設計了以下幾步教學程序。

一、 研讀，理解感悟。

(一) 初讀，瞭解大意。

教學這部分，教師首先提問激趣：“課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這齣戲的主角?”引導學生帶着問題初讀語文，瞭解大意，找準主角是西門豹。

教師在問：“回顧前文，往日給河伯娶婦時，誰是主角?演的是什麼戲?”學生回顧前文，自然會明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。

教師提問設疑：“西門豹也是演騙錢害人戲嗎?”讓學生再讀課文後展開討論，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。

引導學生概括出這部分的大意。

(二) 細讀，理解內涵。

西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢?

引導學生分三步來理解：

1、取信於民，適時趕到。

要求學生抓住“西門豹帶着衛士真的來了”中的“真的來了”中的“真的”回顧前文的預約。然後教師激疑：寫“真的”有什麼用意?引導討論，使學生理解這樣寫表明西門豹說話算數，決心爲民除害，並且胸成竹。

教師適時點撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時做戲，真是佔天時、得地利、有人和。

2、巧救新娘，嚴懲首惡。

引導學生自讀第11、第12自然段，並將這兩個自然段分層理解。讓學生通過研讀討論，弄清第11自然段寫了看新娘、說新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第12自然段寫了巫婆被淹沒和除官紳頭子這兩層意思。

教師再問：“這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關鍵。爲了什麼?”引導學生討論理解：關鍵是說新娘不漂亮。因爲這個藉口既救出了新娘，又爲懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時總結，西門豹懲治首惡不但行動果斷，而且胸有成竹，可見鬥爭藝術高超。

3、懲治官紳，喚醒民衆。

西門豹的鬥爭藝術很高，還體現在懲治一般官紳與懲消費品市場首惡是有區別的。旁邊的官紳“嚇得面如土色”“跪下來磕頭求饒”，實際上是不打自招。在這裏要讓學生根據課文內容，結合觀察插圖，發揮大膽想象，說說他們怎麼“求饒”，“求饒”些什麼，讓學生借官紳之口說出給河伯娶媳婦的真相。這樣對下文所寫的“老百姓都明白了”就容易理解了。

二、 練習，訓練思維。

在研讀了這部分內容後，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法。學生往往會用“非常巧妙”來評價西門豹的辦法。教師要追問：妙在哪裏?先讓學生分析討論，然後完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真(絕妙或巧妙)!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情。如果他們下漳河去，就會被(淹死)，而他們不願下河，怕下河，就說明漳河裏(沒有河神)。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是(騙錢害人)的。他們的鬼把戲(不攻自破)。

所填的內容，只要意思對即可。通過練習使學生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，都說明了漳河裏沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這實際上是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

三、 表演，綜合提高。

這一精彩的片段適合學生即興表演，通過表演旨在促進學生對這部分課文進行全身心的感受。

在表演前先組織學生感情朗讀，並指名複述。然後再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學生在表演中創造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀衆，要在表演前後作出評價。

這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得。

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