文言文《西門豹治鄴》教學反思

　《西門豹治鄴》教學反思

《西門豹治鄴》是一篇傳統課文，講述了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這裏田地荒蕪、人煙稀少，通過調查，弄清事情的真相後，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最後，率領百姓開渠引水，灌溉莊稼，從此，這裏每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性於認爲性的統一。或者過於分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現語文的文學性。我本節課設計了以讀爲主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環節進行。

第一個環節：課一開始，通過回顧全文，整體感知課文講了什麼內容。接着瀏覽課文，讓學生找到鄴這個地方前後不同的景象，通過對比讀提出問題：爲什麼鄴這個地方發生了這麼大的變化?抓住變化由學生質疑，教會學生學會質疑的方法。把學生提的問題，作爲學習課文的切入點。

第二個環節：帶着問題深入學習課文，通過讓學生默讀課文(2-9)自然段，瞭解西門豹通過調查情況與老大爺的一番對話，西門豹明白了什麼?這是學生能通過自讀自悟找到的，而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺的兩句話，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這裏田地荒蕪、人煙稀少的原因既因爲年年鬧旱災的天災、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這裏的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入瞭解問題的根源所在，纔想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。

第三個環節：通過默讀批畫交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢爲、爲民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點句學習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個漂亮的，過幾天就送去。”和對官紳頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫：西門豹面對着漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一髮而動全身。所以圍繞西門豹怎麼說的，怎麼做的，作爲主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀、評讀、引讀、創設情境讀，一步步理解西門豹爲什麼這麼做，感受他聰明機智、敢作敢爲的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。2.重點抓住西門豹面對着漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創設情境。通過音樂的烘托，體會西門豹複雜的內新世界，感受他的良苦用心，爲什麼西門豹要站那麼久，體會出多站一會兒，就是爲了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。並結合課文內容發散學生思維，提升學生對文章主旨深層次的認識。3.處理學生前測的問題：作爲管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，爲什麼不直接把他們繩之以法。結合學生前面的學習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是爲了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。並進行回讀，整體感受西門豹高大形象。

第四個環節：處理最後一段，並再次拿出開頭和結尾，讓學生說一說鄴這個地方爲什麼會發生這麼大的變化。解決學生課前提出的問題，落在實處。這麼大的變化應歸功於誰，結合課後題處理如何評價西門豹。結合板書總結全文，體會詳略的寫法。並結合一首短詩，通過讓學生補充，相當於一個後測題，既發散了學生的思維，提高了寫作能力，有考察了學生對課文內容的理解和把握。並拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。