五年級語文下冊西門豹治鄴教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的五年級語文下冊西門豹治鄴教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊西門豹治鄴教案1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點語句，聯繫上下文，體會句子含着的意思。

3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

　　教學重點：

引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　教學難點：

體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

　　教學過程：

一、讀課題質疑，整體感知

1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）

導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收穫。

“鄴”是怎樣的一個地方，爲什麼會這樣？

2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

　二、分角色朗讀，自主探究

1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。

人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？爲什麼？

2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背後的意圖。

3、學生交流，教師板書：弄清真相

　　三、抓關鍵語句，深度感悟

過渡：西門豹該怎麼辦？

1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流並反覆朗讀。

2、“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙上的話，另一隻眼睛看到紙的背後。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

3、學生先讀描寫西門豹語言行爲的句子，再聯繫上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背後的意思。

4、問題探討

A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他爲什麼要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙

將計就計

“以其人之道還治其人之身”

既懲治首惡，又教育百姓

B、你有什麼其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？

5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？

請同學們齊讀最後一自然段，找出答案。

相機板書：開鑿渠道

　　四、情景寫話，表情達意

1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

2、表達感悟

師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什麼？（課件）

請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥倖活命的官紳，你可能會說……

你就是一位普通老百姓，你可能會說……

你就是…… 生自由說。

師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。

　　五、拓展延伸，迴歸主題

1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什麼景象？

生：人丁興旺 欣欣向榮

2、今昔對比

曾經的田地荒蕪、人煙稀少已經一去不復返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬千？

3、迴歸課題

師：西門豹這一治，治出了什麼？

治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發展了農業、治出了一個五穀豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象。。。。。。

小結：

正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。

六、作業

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：

1、請你爲西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

2、科學飛速發展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

　　板書設計：

西門豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀少

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開鑿渠道

五年級語文下冊西門豹治鄴教案2

　教學目標：

1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，爲民除害的精神。

2. 學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

3.給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　教學重點：

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　教學難點：

培養學生分段、概括段意的能力。

　教學課時：

兩課時。

　第一課時

教學目標：

初讀課文,整體感知.

　教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

導言板書課題

今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

看了課題你想知道些什麼?

過渡語：

那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事?

　齊讀課題

看課題質疑

自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什麼事?

主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一起破除迷信，興修水利的故事。

默讀課文

劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯繫課文理解新詞

再讀課文

第1—9自然段爲第一段，第10—15自然段爲第二段，第16自然段爲第三段

按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

分段朗讀課文

五年級語文下冊西門豹治鄴教案3

教學目標：

理解課文內容,體會文章中心思想

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

導言引人課題

這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

思考：

從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況?

出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因爲河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因爲這裏降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什麼作用?

過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

指名讀第一段

(找老大爺問怎麼回事)

(①爲什麼田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)

(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成爲西門豹治鄴的可靠事實依據。)

即含蓄地總結了上面的.調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

自由讀第二段

讀完這段後，你們知道了什麼?

課文中又是怎樣描寫的?

理解句子含義

(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。

那麼西門豹爲什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

.這段共有六個自然段，可分爲四層，請同學們給這段分層並說出層意。

(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。)

過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢?

西門豹又做了些什麼?

這一段哪些地方與開頭照應?

(開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，後來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前後對照的句子。)

前後討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河裏去了……

指名讀有關段落

(西門豹這樣說是爲了找個理由把巫婆投到河裏。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認爲，而是故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。)

(“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認爲巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以爲巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。)

(這是因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是爲了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

請同學們齊讀最後一段

興修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

再找一找課文中前後照應的句子。

說說這些壞蛋爲什麼有這麼大的變化?(開頭他們以爲西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。)

總結全文

1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

2.全文主要寫了西門豹的什麼事?

3.通過全文的理解，你認爲西門豹是怎樣的人?

(善於調查，有勇有謀，敢作敢爲與民作主，爲民除害。)

板書設計

西門豹

調查瞭解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢爲

興修水利

與民作主

爲民除害

五年級語文下冊西門豹治鄴教案4

　　教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢爲，與民作主，爲民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

　　學情分析

對於封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活並宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

　　教學目標

1、運用工具書、聯繫課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、瞭解西門豹爲民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，爲民辦實事的好官。

　　教學重點

重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。

瞭解西門豹是怎樣爲民除害、破除迷信的。

　　教學難點

西門豹破除爲河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪裏。

　　教學準備：

教師：

學生：課前預習

　　教學過程：

　　一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個複姓，名豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他爲官期間，爲老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是爲什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

[點評：課堂學習伊始，爲學生創設一個平等、輕鬆的交際空間，通過課題引出課文的主人公，並做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發學生自主學習、自我探究的興趣]

　　二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由課文，讀完後仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，瞭解到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起爲害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

[點評：學生與教材初步對話後，教給學生整體把握課文內容，理清思路，瞭解事情發生的起因、經過和結果，培養學生概述的能力，爲下文的學習做鋪墊。]

　　三、合作探究、美讀課文

（一）

研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什麼原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因爲：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變爲潛能釋放的自主性學習。]

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說（生讀：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）

西門豹到底有何打算呢？那麼他此行的目的到底是什麼呢？

1、帶着問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認爲西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裏？

2、小組討論、交流。

3、小組彙報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意爲由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯說一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯說一聲，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看着他們說：怎麼還不回來，請你們去催催吧！說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再爲非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發生在20xx多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演送新娘這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？

引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裏。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

　　四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。

[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用於課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]

　　五、作業佈置

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習

爲老百姓做實事做好事。

[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業分爲知識性作業和趣味性作業，不僅注重對學生知識的培養，還注重對學生能力的培養，從而鞏固教學成果。]