古詩村局教學反思

《村居》是第4課《古詩兩首》中的第二首，在學習過《春曉》一詩，體驗了詩人孟浩然帶來的對春天的喜愛、珍惜之情後，再來體會在詩人高鼎眼中的田園鄉村中的春天。

在課前預習中已經安排範讀，安排學生對生字進行圈畫，注音，這對課堂上對生字的認讀打下了基礎。在上課時，首先進行範讀，讓學生再次體驗對詩句韻律的把握，而後讓學生自讀。但在安排自讀過程中，學生總是齊讀，這方面要多加訓練，讓學生明白自讀、齊讀、默讀等各種讀法，以更好的進行朗讀訓練。

詩中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，前半句的意思學生可以理解。而後半句不好理解，這部分採用了直接講授。但是整體來理解詩句的意思，學生的體會很泛泛，雖然通過想象進行啓發，學生對春天的美麗有所感受，但不夠強烈，說明平時的情感積累不夠，也說明情感昇華還不到位。

在生字講解中，對會認字和會寫字用不同顏色的粉筆進行了區分，學生能夠加深印象；在識字過程中根據學生的組詞及時增加同音不同字的區分，多音字的積累，這些有助於學生對生字加以掌握。但在生字教學中存在練習不夠的問題，只是在詩文中讓學生認字，而沒有單獨考察學生對生字的掌握情況。在會寫字的教學中應當讓學生多參與，讓學生自己體驗字的書寫，建立寫字的結構觀念。

在整首詩文的講解中，教師主導地位太強，學生的'主體地位體現不夠，沒有讓學生真正積極主動的參與到詩文體驗中。而產生這一問題的原因在於設置的問題沒有貼合學生的生活實際，這是在今後的課堂上在調動學生積極性方面需要注意的。

在習慣養成方面，還需要不斷強化，在課堂上學生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現有所改善，而寫字的正確姿勢需要進一步加強訓練。習慣養成不能單單看這一節課的表現，還要經過長時間的強化訓練。另外需要加以關注個別學生在課堂上走神的現象。