小班古詩春曉教學反思

授完古詩《春曉》，感覺春意融融吧，我們看看下面的小班古詩春曉教學反思哦！

這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的.爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。

一、交給學生識字的主動權

在學生自讀後，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？

學生對於充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是後鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什麼辦法很快記住這些難字。

跟着我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什麼季節？哪個字告訴你不明白意思？

“曉”是什麼意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

二、讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境。

課堂上我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，

從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。

三、從表演啓發詩的大意

只有讓學生體會到詩的大意，才能接着體會詩的意境和情感，纔不會在讀的時候毫無表情地念。

因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看着我，邊觀察邊跟着演一演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的瞭解。

接下來我就讓學生帶着自己的理解再讀古詩，並激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛纔我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情並茂。

我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。

我在教學時還有個別環節把握得不好，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。在今後的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。教師要特別注意組織課堂紀律。