探討教育下的就業問題大綱

一.學生自身的學習情況和創新能力

有的學生能很好地運用專業知識，靈活掌握專業技能，適應社會的環境較強，具有較強的與人交際交流的社交能力。受教育的程度較高，有良好的品德修養，有自己的理想和擇業方向，榮獲獎項和職業資格證書較多。這一類學生往往在就業中佔有優勢，容易獲得用人單位的認可，能找到適合自己的崗位。有的學生則不同，學歷層次較低，學習成績等很一般，各方面能力比較有限，且往往又對自己職業的期望值過高，這一類學生往往就很難找到工作，成爲就業困難的學生。

二.就業市場對人才的需求

不同的用人單位對人才的需求都不一樣。但是在大的要求上仍有相同之處。用人單位都傾向於錄用重點或名牌大學的學生，並要求有一定的社會實踐經歷。除此，對學生的生源地、性別等都有一定的限制。用人單位不僅在招聘人才上條件要求更加嚴格，而且近年來，很多事業單位、大型企業等的工作人員的崗位已經較滿，不能再大量的吸納大學生。這些務必都會導致大學生就業壓力的增大。

三.學校自身的條件因素

學校自身的優勢，畢業學校的層次、往屆畢業生的就業情況、歷史文化和知名度等都是構成畢業生環境競爭力的重要條件。重點名牌大學的牌子響亮，在社會的知名度高，學校歷史悠久，師資力量較一般大學更強、教學質量高、設備條件好、在就業市場上處於優勢，因而這些學校的畢業生在就業市場上比同類專業其他學校的畢業生更有競爭力，尤其是在一些經濟效益好的用人單位，以及事業單位就更加傾向於錄用這些知名大學的畢業生。基於以上的種種原因都將導致當今大學生的就業困難。學校如何適應社會需求，以就業爲導向進行教育教學改革呢？我們主要從以下幾方面進行探討。

1.開設與時俱進的就業指導課爲引導大學生樹立正確的就業觀、擇業觀，準確定位自己的就業崗位，開設與時俱進的就業指導課是高校目前進行教育改革的首要條件。

學校應根據市場人才需求，從學生入校的第一年就可以開設相應的就業指導課程，培養學生積極的人生觀，端正學生的就業目標，讓學生從進校第一天就認識到自己將來在就業上所面向的對象。專科生要以基層就業單位爲主要的就業對象，而本科以上的.學生也應看清社會形勢，不要好高騖遠，導致以後高不着低不就的就業狀態。鼓勵低年級學生積極的參與每一場招聘會，接觸招聘會的場面，瞭解應聘程序，熟悉招聘單位的具體情況，根據用人單位的需求及時調整自己的學習計劃和職業生涯規劃。

2.注重學生實際操作能力的培養

用人單位在招聘人才時最注重的是學生的實際操作能力，因此，我們在培養學生時也應該注重學生能力的培養。教學方式要改變傳統的灌輸式，要學生積極主動的發揮自己的想象，變被動爲主動的學習，教師以引導爲主帶領學生去思考問題。確保掌握基礎知識的同時，培養學生的創新力，並加強學生的實踐鍛鍊，將教學與實踐相結合，提高學生動手能力。

3.加強教育教學改革

根據崗位就業目標設定課程內容，把職業資格標準中要求的知識與技能融入相關課程教學大綱中。改革傳統的教材模式，融入新時代的氣息，將知識點的講解與社會實踐結合，制定圍繞獲得職業資格證書的教學目標，納入教學計劃。改革教學方式，除了傳統的課堂教學和實習實訓外，可以採取邊工作邊學習、先就業再就學的方式，還可以見習、頂崗學習，邊幹邊學，鞏固提高，爲就業做好準備。加強師資隊伍建設，鼓勵在職教師通過到相關醫院或研究所掛職鍛鍊、參與課題開發等各種途徑提升教師素質，並在進一步的學習實踐中積累經驗，豐富知識。