小石潭記說課稿

作爲一位傑出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的小石潭記說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

1、教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級語文上冊第三單元的主讀文，也是一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情於景的寫作方法。

2、教學目標

根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標爲：

（1）知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

（2）技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

（3）美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

（4）情感目標：把握作者的感情變化。

3、教學重點、難點

（5）重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細緻描寫事物的方法。

（6）難點：體會作者思想感情的變化。

確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點爲教學的重點、難點。

　　二、說教法

這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。爲堅持課堂上學生是學習的主體，教師爲主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啓發點撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啓發提問→教師點撥→討論探究→總結擴展→佈置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。

　　三、說學法

在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

　　四、說教學程序

（一）導入

我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。

（二）展示課題和學習目標。

目的是讓學生明確本課學習的方向。

（三）整體感知

a）播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步瞭解課文內容。

b）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

c）默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，爲研讀揮襯課文奠基礎。

（四）研讀，探究。

1、找出你認爲最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的.審美，析美的能力設計的。

2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，並運用到實際的寫作中去。

b、在行文中，作者前後一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是爲讓學生準確體會作者的感情變化及寓情於景的寫作方法。

根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出並落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然後讓各組代表發言、儘量使師生在課堂上互動起來。

（五）總結、擴展

總結和擴展設計爲：

總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

擴展：優美的文章、往往得力於作者觀察細緻。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細緻觀察是難以描寫出來的。

總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細緻觀察到到實際的寫作中去。

（六）佈置作業

1、一詞多義（略）

2、翻譯句子（略）

作業的設計爲積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。

　　五、說板書：

板書設計爲

順序景物寫法抒情

發現小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]

潭水：清澄（側面）

潭中景物：[特寫鏡頭]

游魚：（動靜）

溪身：曲折蜿蜒

小潭溪流：[形象比喻]

岸勢：參差不齊

潭中氣氛：幽深冷寞[寓情於景]

記錄同遊者：

好的板書能夠使學生一目瞭然，清楚課堂所學課文內容、順序寫法和作者思想感情等，以上板書設計正能體現這個特點。