初中語文《鶴羣翔空》說課稿大綱

一、說教材

１、課文內容：本文是一篇富於詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他採用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴羣振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。

文章託物而言志，儘管所託之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴羣進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者藉助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。

動物世界這一單元，既讓學生見識豐富多彩的自然生活，又讓學生通過解讀動物身上體現出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

2、教學目標

根據教材特點，本課時制定如下教學目標：

（1）初步瞭解什麼是託物言志的寫法；

（2）領會本文細緻傳神的描寫；

（3）學會觀察、欣賞、描述，並進行對比閱讀。

3、教學重點和難點：根據教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計爲：

（1）重點：體會鶴羣的形象和理解鶴羣的精神；

（2）難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴羣的驚慌。

二、說教法

關於教法，有一句話對我的啓發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關係。”教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我採用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比較，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；並採討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。

三、說學法

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成爲學習的主體。因此，我準備以自學討論法作爲總的學習方法，以寫作訓練作爲****口，具體操作步驟爲：

一看：教學之初就讓學生觀看一段羣鶴飛翔的動畫；

二寫：要求學生對這一場景進行描寫；

三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些

方面着手；

四議：鶴羣開始時的.驚慌與文章所要表現的鶴羣的精神有無矛之處；

五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

四、說教學過程

（一）導入：創設情景，激發思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學生進入想象的空間。然後播放一段鶴羣翔空的動畫，要求學生仔細欣賞全過程，準備用十分鐘時間寫作一段不少於100字的場面描寫（多媒體展示鶴羣翔空的動畫）（說明：這個環節設計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在於激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）

（二）自讀

1、根據所看動畫，寫一段場面描寫。

2、給加橫線的字詞注音、解釋，然後全班同學齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）盤旋（）輕盈（）翱翔（）

3、選讀2-4篇習作，學生思考比較

A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準確，更生動，更形象；

B：靜靜思量作者的文章與同學的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優劣之處；

C：經過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關鍵環節中，教師應設計好適合於學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果。這三個問題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，體會鶴羣的形象。）

（三）討論

1、對課文第二部分教學，我採用討論法進行教學，設置如下問題作爲討論要點：

A、從鶴羣搏擊蒼鷹和救護同類這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

B、現實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立於公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴羣比較，他們的可貴之處在什麼地方？

C、鶴鷹之戰開始後，鶴羣的情形有什麼變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，爲什麼？（說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的，絕大部分同學能準確回答問題A，問題B是由表及裏，由鶴轉入對人的思考，託物言志，引導學生對人類社會的某些行爲進行思考。問題C的目的在於指導學生學會辨析，

全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

2、得出結論，各項結論均右學生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

（四）反饋

文章最能打動你心靈的是哪些內容，談談你對這一內容的理解。（說明：這是一道開放性的作業，同學可以自由發表自己的見解。）

（五）課外作業

課後練習第二題

（六）板書設計

鶴羣翔空：場面描寫（生動形象）鶴→人

1、細緻深入觀察，形象：優美、高貴

2、動靜結合描述，精神：團結精神、友愛精神

3、句式多變表達