幼兒園科學教案《認識空氣》及教學反思

作爲一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園科學教案《認識空氣》及教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、通過實驗，讓幼兒初步感知空氣的存在及特性。

2、培養幼兒探索的興趣和能力。

3、激發幼兒熱愛大自然、保護環境的情感。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

活動準備：

塑料袋、吸管、一次性塑料杯、彩紙、氣球、魚缸、游泳圈、皮球等。

活動過程：

一、塑料袋裏有什麼

1、提問：小朋友，看看老師手裏拿的是什麼?(教師出示兩個分別裝有水果玩具和藥盒的塑料袋)

2、師：這些東西都裝在什麼裏面?(幼：塑料袋)

3、出示第三個裝有空氣的塑料袋，提問：咦?這裏面裝的是什麼呢?有沒有東西啊?(幼兒觀察、思考、自由回答)

4、小結：對，這裏面裝的就是空氣，那爲什麼剛纔小朋友說裏面沒有東西呢?對，空氣就是看不見的。

二、抓空氣

1、師：這裏的空氣是老師裝的，你們想不想試試?好，請你們拿出自己的“魔術袋”去抓空氣。注意安全，抓完以後趕快用手捏緊袋口，不要讓空氣寶寶跑掉了!好，去吧!

2、提問：哦!你們的收穫可真不小，來，說說看，你是在什麼地方抓到的?(個別提問)

3、師小結：好!把你的“魔術袋”裝進口袋裏。是呀!空氣寶寶其實就在我們周圍。來，摸摸看。(幼兒感知)空氣就是看不見、摸不着的。

三、證明空氣是流動的.

1、師：但是，空氣的本領還大着呢!來，試試看。跟老師這樣做。(幼兒在手背上吹氣)

提問：你有什麼感覺?風是從哪裏來的?(幼兒思考並做出回答)

2、師：原來我們用力吹氣的時候，空氣就流動了，這樣就讓我們感到有一陣風，涼涼的，這就是空氣的本領。下面。我們再來做一個實驗，用桌上的紙折一把小紙扇，摺好以後扇一扇，有什麼感覺?待會兒在告訴老師。好!開始吧!(幼兒動手操作)

3、幼兒完成以後相互交流、討論，教師個別提問。

4、小結：對，其實空氣是流動的，它形成的風可以給我們帶來很多好處，在我們周圍還有什麼東西可以形成風的?(引導幼兒思考空氣流動帶來的好處)

四、空氣的重要性

1、“我們的生活真的離不開空氣，不信，我們就來試試。等一會兒說說你有什麼感覺?來，一、二、三。”(幼兒嘴巴閉起來，用手捏住鼻子)

2、呼吸空氣，說出自己的感覺。個別提問。知道空氣的重要性。

3、小結：我們在任何時候都離不開空氣，動物和植物也離不開它。

4、出示兩幅空氣污染的圖片，幼兒觀察，個別提問。

5、師：工廠裏排出的廢氣污染空氣，人們呼吸後對身體有害。所以，我們要保護空氣這個好朋友，不要傷害它，讓它變得更健康，我們也健康了。

五、探索活動

1、出示粉筆，幼兒猜猜裏面有沒有空氣。

2、實驗：將粉筆扔進水裏，幼兒觀察現象。證明粉筆裏面有空氣的存在。

3、示吸管，提問：這裏面有空氣嗎?(幼兒動手做實驗，用吸管輕輕地往水裏吹氣，觀察現象，個別提問。使幼兒知道空氣存在於一些物體中。)

4、幼兒瞭解空氣在實際生活中的用途。出示皮球、游泳圈，讓幼兒知道里面是有空氣的。說出它們給人們帶來的好處。

六、結束活動

1、現在我們來玩個踩氣球的遊戲，把裏面的空氣寶寶放出來吧!

2、提醒幼兒注意安全。

活動反思：

一、充分突出科學本質，體現濃濃的科學味

我們經常說科學課要有科學味，科學課要突出科學本質。那科學本質是什麼？首要是實證意識了。在這節課中我有意在認識空氣、魔術揭祕等活動中滲透這方面內容的教育。這節課，學生在通過科學的方法證實了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學生對空氣的概念從模糊到清晰，甚至從錯誤到正確。另外，從學生一開始對魔術產生迷惑到後來利用實驗揭開其中祕密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據說話的道理。實證的科學意識從此在他們身上紮根。

在這節課中，我還有注重培養學生的觀察能力，因爲觀察能力是各項科學探究能力中最基礎的。但往往觀察又容易流於形式。學生在認識空氣的活動中，會了先想好要求、想好怎麼做再觀察，同時學生在觀察時也會運用眼看、耳聽、手摸等感官，學生還在推測“空氣爲什麼能讓杯子外面的水進不來”的過程中邊觀察邊思考。這些活動表現都告訴我，他們懂得觀察要有目的性、觀察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀察能力開始提高。

科學課程是以科學探究爲核心的，那科學探究又以科學思維的培養爲核心，因此培養學生的科學思維能力是一項重要任務。這節課中，學生並沒有急着開展實驗，而是在老師的引導下對探究問題進行分析。學生不但學會“做中學”還在“思中學”。

這節課時時處處都能力看到學生智慧的花朵在綻放，到處飄着濃濃的科學味。

二、以活動產生合力，構建高效的課堂。

在設計中，我大膽地重整了教材，運用任務驅動教學法，目的在於構建高效的課堂。學生對我安排的小魔術活動產生了極大的好奇心，並自地探究其中的奧祕，形成了學習的驅動力。在認識空氣、魔術揭祕的活動中，學生通過動腦、動口、動手、動眼等多元體驗學得有滋有味，積極主動，形成了內驅力。學生對課外探究活動“紙的奇遇”，也產生了濃厚興趣，很好地延伸了探究了熱情，形成了延展力。相信，學生課外的科學探究學習一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力，學生成功地構建了科學概念，有效地提高課堂效率。

三、問題

這節課中，由於是異地教學，對學生的瞭解程度還不夠深，因此課堂調控方面還需要加強，也因如此，以後的教學中還應該紮紮實實地提高自身的基本功，把每一節科學課上得更好！

幼兒百科：空氣，我們每天都呼吸着的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，它主要由氮氣和氧氣組成，對人類的生存和生產有重要影響。