幼兒園中班科學教案：尋找空氣

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園中班科學教案：尋找空氣，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班科學教案：尋找空氣1

　　活動目標：

1、初步瞭解無處不在的空氣是看不見、摸不着的。

2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。

3、喜歡進行小實驗活動，積極探究空氣的祕密。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　活動準備：

1、白色塑料袋、吸管用具數量與幼兒人數相等。

2、氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。

3、大玻璃瓶、小塑料杯各一個。

　　活動過程：

一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯裏盛着非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。

二、教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子裏有空氣。

1、玻璃杯子裏面放一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過一會將杯子垂直拿出來，杯子中的紙沒溼。如果杯子在水中傾斜，就會發現有許多水泡從杯子中跑出來，杯子中的紙也會被浸溼了。

2、啓發幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋找答案。

三、幫助幼兒理解空氣與我們的生活關係，瞭解人和動物都離不開空氣。

四、出示實驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。

1、讓幼兒用塑料袋在活動室的各處找空氣。

2、請幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的味道，摸一摸，啓發幼兒說出空氣的無色無味，看不見，摸不着。

3、請幼兒爲氣球充氣，把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住，用塑料管往水裏吹。看看有什麼現象，想想這是爲什麼?

4、啓發幼兒說出還有什麼地方有空氣?(皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體，等等)。

幼兒園中班科學教案：尋找空氣2

【活動目標】

1、幼兒喜歡關於空氣的實驗活動，積極探究空氣的祕密。

2、幼兒通過實驗操作和生活聯想，發展其觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力。

3、幼兒瞭解空氣是無處不在、看不見、摸不着、無色無味的氣體；知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃的作用。

4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

【活動重難點】

幼兒喜歡關於空氣的實驗活動，積極探究空氣的祕密。

幼兒瞭解空氣是無處不在、看不見、摸不着、無色無味的氣體；知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃的作用。

【活動準備】

幼兒已有經驗：幼兒僅僅瞭解空氣的存在，但不能全面瞭解空氣的特點，也不瞭解空氣與我們生活的聯繫，更不能夠用規範、準確、簡單明瞭的語言講述空氣的特點。

物體材料準備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透明的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭，課件PPT。

【活動過程】

一、交流討論和實驗操作，激發幼兒探究慾望，同時瞭解空氣的無處不在。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣。”所以好奇心和探究慾望是科學啓蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，教師利用有趣的科學操作活動，激發幼兒探究空氣特點的慾望。

1、教師提問，幼兒交流分享。

師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請問大家是從哪裏收集的空氣？

師：除了我們生活的環境中有空氣，那空氣還會藏在哪裏呢？

教師出示玻璃杯：杯子裏有什麼？

教師小結：原來空氣隨處可以收集到。

2、教師操作“杯子倒扣水中”實驗，幼兒觀察。

教師操作：將乾乾的餐巾紙塞入杯底，把杯子垂直倒扣着壓入水下，一會兒取出來，問“看看餐巾紙有什麼現象？”

師幼討論：杯中的餐巾紙依然是乾乾的？水爲什麼進不了杯子？杯子裏有什麼東西不讓水進去呢？

教師小結：空氣不僅存在於我們隨處可以收集到的地方，也藏在杯子裏。

3、全體幼兒操作“粉筆放入水中”實驗。

師：生活的環境中有空氣，杯子裏藏着空氣，哪裏還藏着空氣呢？

全體幼兒操作實驗。

師幼交流討論得出結論：粉筆裏也藏着空氣。

師：大家想一想，空氣還會藏在哪裏？

師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子裏，還有田野

裏、天空中。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在。

教師小結：空氣是無處不在的。

（教師通過活動前引導幼兒隨處收集空氣並表述出其收集來源的環節，讓幼兒直接體驗並感受“空氣無處不在”，活動設計即巧妙又富有說服力。同時，教師在進行第一個“杯子倒扣水中”實驗時，鑑於幼兒的操作經驗不足便爲其進行直接的示範與演示，這不僅保證且規範了實驗的準確性，也爲幼兒接下來的親身實驗做好指導與鋪墊。）

二、觀察、交流、討論，使幼兒進一步瞭解空氣的特點。

師：空氣無處不在，那空氣是什麼樣子的呢？現在請看看周圍的空氣是什麼樣子的？

出示圖標

教師小結：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不着，無色無味的。

（教師在引導幼兒討論“空氣是什麼樣子的？”時針對幼兒表述經驗不足的實際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”充分調動幼兒感知覺，以此幫助幼兒理解與表達，這也體現了教師別具匠心的`引導方式，最大限度激發了幼兒的發散思維。同時，圖標的出示更加深了幼兒對於空氣特點的瞭解與認知。）

三、互動遊戲和實驗操作，培養幼兒初步的探究能力，同時全面瞭解空氣的用途。

《幼兒園教育指導綱要》中科學領域明確指出：“要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點及變化規律產生興趣和探究慾望。”所以在此環節中運用互動遊戲、實驗操作，與實際生活中的現象相結合，培養幼兒初步探究能力和解決問題的能力。

師：我們知道了空氣無處不在、是看不見、摸不着、無色無味的氣體，那麼空氣有什麼用途呢？

1、“屏息10秒”互動遊戲。

互動遊戲：師幼一起閉緊嘴，捏住鼻子，屏住呼吸10秒。

師：大家剛纔有什麼感覺？爲什麼有這樣的感覺？

總結得出結論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。

出示圖片提示

師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣？

教師小結：我們的生活離不開空氣。

2、師幼分別操作“燃燒需要空氣”的實驗。

師：還有一種特殊的事物需要空氣，大家想不想知道？

教師操作實驗，幼兒觀察。

師：蠟燭爲什麼慢慢熄滅呢？用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，空氣進不去，蠟燭就熄滅了。所以說明了誰還需要空氣？

得出結論：燃燒需要空氣。

幼兒分組做實驗，觀察火焰的變化。

師：杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，能使蠟燭熄滅，那如果我們家做飯時油鍋着火了，怎麼辦？

教師小結：小朋友們可以將安全小知識告訴自己的家人，我們年齡太小，很危險，所以不能自己獨立操作。

（教師利用互動遊戲，使幼兒真實體驗到了空氣對人類的用途，接着引導和追問的方法，使幼兒自然而然地瞭解到動物和植物也需要空氣。教師還運用具體形象的圖標來表示火焰的變化，進一步培養幼兒初步的探究能力。最後教師還借用實驗來引導幼兒解決實際生活問題，充分體現了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。）

四、生活遷移

師：剛纔提到空氣對於人類如此重要，可是請看圖片，由於個別人們垃圾亂堆亂放、大量砍伐樹木，汽車尾氣和工廠有害氣體排放，使我們的空氣被污染，那我們應該怎樣做？

幼兒交流討論想法。

教師小結：希望大家成爲環境小衛士，時刻提醒周圍人們保護我們的環境，相信我們會生活在一個清新的環境裏。

（本環節教師通過圖片引導幼兒意識到“環境污染”的巨大危害，激發其保護環境的意識，這也真正實現了科學活動“學以致用”引導其利用科學經驗解決實際生活中的問題，即科學服務於生活的教育理念。）

【活動延伸】

1、幼兒每人拿一個塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風箏”。

2、將衣服、氣球、杯子、蠟燭、毛巾等更多的材料投放在區域中，幼兒可以自主操作，進一步觀察、探究空氣的祕密。

3、發放調查表進一步深入探索、瞭解空氣的祕密。

活動反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。