一上語文《共同的家》優質教學設計

　教材分析：

《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊裏的一首兒歌。本單元課文內容圍繞“愛”，從不同角度安排了4篇課文。愛祖國，愛學校，愛森林，愛大自然，延伸到愛地球--我們共同的家。本單元的重點仍是培養學生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣，擴大語言積累，在語文教學中切實落實“培養學生口語表達能力”的重要任務。

本課是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會爲什麼說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白雲、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句指出地球是我們共同的家。這一句既是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。課文既傳授了知識，又滲透了環保教育。可讀性強，爲學生提供了廣闊的想象的空間，同時也讓學生感受大自然的美。

學生分析：

一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表現慾望強。在本課之前學生已學過兩首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的瞭解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較瞭解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　設計理念：

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學以朗讀爲主，邊讀邊展開想象，讓學生有所感，有所悟。在熟讀的基礎上指導背誦。

　　教學目標：

　　認知目標

指導學生認識新筆畫“撇折”，認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個字，會寫“土、雲、大、禾”4個字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標

讀懂課文內容，感悟家的可愛，初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境，從而以實際行動保護人類和動、植物的生存環境--地球。

　能力目標

練習用“ ( )是( )的家”句式說話

　教學重點：

指導學生識字和朗讀、背誦課文。

　教學難點：

理解“地球是我們共同的家。”

　教具準備：

藍天、白雲、土地、、禾苗、樹林、小鳥、大海、魚兒、地球的課件(或圖片);有田字格的小黑板。

　　教學時間：

一課時

　教學過程：

　一、激情導入，揭示課題，理解“家”的涵義。

1.小朋友們，放學後你們都回哪兒呀?(板書：家)拼讀“jiā”, 誰能來介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家裏都幹些什麼啊?你愛自己的家嗎?你在家裏感覺怎麼樣?沒有家行嗎?(點名說)

設計意圖：從學生熟悉的“家”引入，讓學生介紹自己的家，說說自己在家的感受。問題很簡單，但是卻能激發學生的興趣，使學生明白家就是有愛的地方。

2、小朋友說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家裏給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關於家的兒歌。(板書：2 共同的家)，齊讀課題。(指導認識生字：共、同、家)“共同”是什麼意思?“共同的家”又是什麼呢?

設計意圖：培養學生帶着問題讀書的好習慣。

　二、自讀課文，整體感知，認識生字。

課件出示課文內容，大家看，這就是我們今天要學的兒歌。這首兒歌在我們的課本56頁也有。請用你最美妙的聲音朗讀課文，注意拿書的姿勢，藉助拼音讀準字音，做到不丟字，不添字。讀後檢查，評議。

1.藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2.小組內互讀,把讀錯的字找出來,互相糾正.

3.檢查認讀帶生字的詞語.

(1)小老師帶領學生認讀生字詞(課件出示帶拼音的生字詞).

(2)開火車認讀生字詞.

(3)去掉拼音,認讀生字詞。

(4)這首兒歌的生字見你們讀得那麼認真，忍不住從書中跑出來了。看，它們來啦!。課件出示生字

1拼讀生字，口頭組詞。

2口頭組詞，說記法

過渡：這麼多生字詞的名字你們都記得，它們高興極了，邀請你們到家裏做客。兩人一組互相讀課文，邊讀邊思考：課文寫了誰的家?

設計意圖：一年級學生的識字、認字是根本，但是也要遵循循序漸進認知特點。在整體感知課文(拼音)後，把生詞揀出來，讓學生讀、認。然後脫掉拼音認讀，最後又回到課文中認讀。

5.指名彙報：課文寫了白雲、禾苗、小鳥、魚兒的家。

設計意圖：讓學生在充分自學中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養識字能力的捷徑。同時培養學生的自學能力、合作能力和整體把握文章內容的能力。

　三、細讀課文，理解內容。

1.讓我們和白雲、禾苗、小鳥、魚兒一起到它們的家去看一看吧!課件出示圖片，仔細觀察，你看到了什麼?

(配樂播放圖片，教師配音)藍藍的天上飄着朵朵白雲，一望無際的土地上長着綠油油的禾苗，那大片的樹林是小鳥的樂園，它們正唧唧喳喳地歌唱。碧藍碧藍的.大海里，成羣結隊的魚兒正在歡樂的遊着。這就是美麗的大自然，這就是我們共同的家。

設計意圖：通過讓學生看課件，使學生感受山青、天藍、水綠、花紅、魚兒肥。這就是我們人類生存的家園。

2.指名彙報你觀察到的內容，如果學生能夠說出課文中的句子更好。

3.假如你就是一朵白雲在天上飄，你的心情怎樣?把你感受到的告訴大家：(引導學生說出家的感覺：幸福、快樂、自由自在……)所以

藍天是 的家(自己填空--指名填空)

4.假如你就是一隻鳥在樹林裏唱歌飛舞，一條魚兒在海里遊，一棵禾苗在土地上茁壯成長，你的心情怎樣?請你自主選擇一句填空，並想想爲什麼?

樹林是 的家，

小河是 的家，

泥土是 的家，

設計意圖：讓學生帶着對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自由的聯想去想象，走進詩的意境。

5.小結：白雲離不開藍天，禾苗離不開土地，小鳥離不開樹林，魚兒離不開大海，就像小朋友離不開自己的家一樣。

(1)引讀：藍天……土地……樹林……大海……

(2)自由讀，邊讀邊想像畫面--指名讀--齊讀

6.我們有自己的家。萬物都有自己的家，爲什麼說“地球是我們共同的家”?

(1)學生思考後指名回答。

(2)理解“我們”不僅僅指人類，泛指地球上的所有生物。

(3)地球爲我們提供生存的環境和條件，所以說地球是我們共同的家。

(4)我們要怎樣愛我們共同的家?

(5)把你體會到的讀出來。(自讀--指讀--齊讀)

8.通讀全文，體會愛地球的情感。

設計意圖：結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象，從而進一步悟出“家”的內涵--溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

　四、拓展延伸。

1.課文爲我們介紹的家很美，我這也有一幅美麗的圖畫。(出示圖畫)

請你說說圖上都有哪些事物?(蝴蝶、花、草、大地、大山等)

2.你能模仿課文的樣子，試着用“( )是( )的家”句式說一句話嗎?

3.把大家的句子連在一起，我們也寫出了一首小詩。(把學生的話有選擇地組成一首詩，一起讀一讀)

設計意圖：在學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積澱對語文內涵的感悟。

　　五、寫生字。

1.生字朋友聽說你們都會作詩了，急着來請你們爲它們畫像，看看誰最心急!(課件出示：雲)

2.介紹新筆畫：“撇折”

3.剛纔我們已經爲“雲”組了許多詞，快來記記它的樣子!

4.它怎樣住在田格房子裏?(Flash動畫)觀察筆順，留意佔格。

5.教師範寫，學生書空--學生描2個，仿寫1個。

　　六、總結全文。

通過學課文，我們知道了，不僅要愛自己的小家，更要愛我們的大家，那就是我們的--地球。

　　七、作業。

1、小朋友，這首詩很美，課後請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎?

2、有興趣的小朋友還可以學着用“()是()的家”做一首詩。

　板書： 藍天

(白雲)