語文版《共同的家》教學設計（一年級）
教學目標：學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。練習用“( )是( )的家”句式說話。朗讀課文，背誦課文。初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。
教學重點：識字、寫字，朗讀課文。
第一課時
教學目標：練習用“( )是( )的家”句式說話，朗讀課文，背誦課文。初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。
教學重點：識字，朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣：
1.同學們，今天老師想考考大家，你們知道老師有幾個家嗎?
2.老師呀，有兩個家，一個是我的小家，在這個小家裏，我有一個和你們一樣可愛的女兒，她給我這個小家帶來了很多的快樂。我呢還有一個大家庭，這就是我們這個充滿歡笑充滿溫馨的一(1)班，我非常喜愛我的這兩個家。我們每個人都有自己的家，每個人都愛自己的家，家讓我們感覺溫暖、感到安全，感到快樂。不僅我們有家，花鳥蟲魚都有自己的家，你們知道它們的家在哪兒嗎?
3.今天，老師就和你們一同來學習一首關於家的兒歌。(齊讀課題)
二、初讀課文，感知文意。
師：範讀。請大家翻開書本第 70 頁，聽老師讀一讀，找一找哪幾行詩告訴我們花鳥蟲魚的家在哪兒。你們想不想也像老師一樣美美地把這首兒歌讀一讀呢?
師：好!小朋友們自己試着讀讀課文。不過，請小朋友們聽清老師的要求。(老師出示朗讀要求：把這首兒歌讀正確、讀流利。)
師：剛纔小朋友們讀得非常認真。下面老師來檢查一下生字詞是否讀準了。(檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。)
三、理解感悟，指導朗讀
1.誰來說說你找到了誰的家?困
2.師：誰願意和老師進行對話練習(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：哪裏是白雲的家? 生：藍天是白雲的家。
師：藍天是誰的家? 生：藍天是白雲的家。
師：老師聽出來了，藍天是白雲的家。
師：哪裏是誰的家?你回答的時候要讓別人聽出誰和他的家在哪裏。
生：(藍天)是(白雲)的家
師：誰願意像我們剛纔一樣進行對話練習?
師：請你和同桌一起進行對話練習。
3.過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那麼你最喜歡誰的家呢?
4.交流。
(1)“藍天是白雲的家”
師描述：(課件)一朵朵白雲在藍天上飄蕩，似羊羣，像冰山。藍天襯着白雲，白雲躺在藍天的懷抱裏，所以說“藍天是白雲的家”。 誰能美美地讀一讀，讓老師感到白雲像在藍天悠悠地散步?
(美),你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天. 聽出來了，白雲在這麼大這麼美的藍天裏飄呀飄，想飛到哪裏就飛到哪裏，想到哪就到哪,假如你是白雲,你心裏怎麼樣啊?多麼自由自在，多麼快樂呀!誰再來讀讀
對呀，藍天是白雲美麗的家，藍天是白雲自由的家。你知道藍天還是誰的家嗎?
(2)“樹林是小鳥的家”。
白雲的家真美,那爲什麼說樹林是小鳥的家呢?小鳥在樹林裏做什麼呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什麼呢?(課件)
對呀,小鳥在樹林裏真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家! 我們應該怎樣保護這麼可愛的小鳥呢?
聽出來了你真是隻快樂的小鳥!你是一隻活潑的小鳥。
樹林還是誰的家呢?
(3)“小河是魚兒的家”
假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家裏幹些什麼呢?”假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水裏,在小河裏,魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學着魚兒一邊快活地遊一遊,一邊讀讀句子。(課件)
(4)“泥土是種子的家”。
小朋友你們看,種子在泥土裏發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發芽了!
“種子,種子,你爲什麼長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來誇誇你的家。
聽出來了，你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
(課件)春天，陽光暖暖地照着泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸 伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱裏，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。 我們再一起來讀讀這一句。
5.小結：你看，其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。
6.過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀!假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?
①小朋友們自己試着讀一讀。
②交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀
③齊讀。
④師生共同表演讀。
7.集體學習“地球是我們共同的家”。
(1)藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家，爲什麼作者又說“地球是我們共同的家”呢?讓我們帶着這個問題把最後兩行讀一讀。
(2)“我們”指的是誰?
我們不僅僅指人類，還包括藍天上的白雲，樹林中的小鳥，小河中的魚兒，泥土中的種子以及世界上的萬事萬物。
(課件)同學們你們看，世界只有一個地球，地球纔是我們共同的家，它給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，可是有些人卻這樣……(課件)
你認爲他們這樣做對嗎?我們應該怎樣做?
同學們說得真好，希望你們說得能夠落實到你們的實際行動當中，共同來愛護我們的地球，共同來保護我們的家園
(3)你能用“共同”說一句話嗎?
(4)體會情感，朗讀指導。
8.練習背誦
這首小詩寫得多美呀!你們想不想把它背下來?其實背書還有小竅門呢?快看看這幾行的句式有什麼特點?再看看這首小詩是按什麼順序寫的?(看黑板)
請同學們結合這些特點用你最快的速度自己試着把這首小詩背一背。
誰願意站起來給大家背一背?
指名背 你的記憶力真棒!
誰還願意給大家背一背?
有這麼多同學都想背，那就讓我們一起看着黑板把這首小詩背一背，背不下來的同學可以看着書讀。
四、句式遷移，拓展延伸
1.想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的.家。)
(1) 藍天是( )的家。 樹林是( )的家。
小河是( )的家。 泥土是( )的家。
大山是( )的家。( )是( )的家。
(2)( )是( )的家。學生 以小組爲單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
五、指導書寫
課文我們已經學完了，老師還有一個生字想考考大家，快看看你認識嗎?
出示“個”
誰願意聲音宏亮的帶着大家讀一讀?
指名帶讀
你有什麼好方法記住它?請給大家說一說。
請同學們學們打開書71頁看着“個”的筆畫跟隨空手在桌子上寫一寫。
請你把書上第一個紅色的“個”描一下，注意寫字姿勢。
你們寫得真認真，我也想給大家寫一個，請同學們先停下筆來看着老師寫一個好不好?
師範寫
請同學們把第二個紅色的“個”描一下，描完後再在後面的田字格里寫一個。
讓我們一起看看大家寫得怎麼樣?誰來說一說?
誰能用“個”組詞?
六、作業：
1.必做：從課文中任意的選擇兩個詞語寫句子。
2.選做：有興趣的小朋友可以學着用“()是()的家”做一首詩。
板書：
藍天
關心
樹林 7 共同的家 小河
愛護
泥土
教學反思：學生對本課的內容理解很容易，能正確流利朗讀課文，初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境，關心大自然。。
第二課時
教學目標：學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。朗讀課文，背誦課文。初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。
教學重點：自主識字，培養學生口語表達能力。
教學難點：規範的書寫生字。
教學過程：
一、練習拼讀音節 困
藍天 白雲 孩子 小鳥
泥土 種子 魚兒 共同
二、朗讀課文
1.同桌互相讀課文
2.指生朗讀課文，說說什麼地方讀得好什麼地方讀得不好?
3.學生練習朗讀課文
三、學習生字
1.認讀生字
2.學習“雲”字
你有什麼好方法記住它?請給大家說一說。
請同學們看着“雲”的筆畫跟隨空手在桌子上寫一寫。
請你把書上第一個紅色的“雲”描一下，注意寫字姿勢。
你們寫得真認真，我也想給大家寫一個，請同學們先停下筆來看着老師寫一個好不好?
師範寫
請同學們把第二個紅色的“雲”描一下，描完後再在後面的田字格里寫一個。
讓我們一起看看大家寫得怎麼樣?誰來說一說?
誰能用“雲”組詞?
3.學生自己學習“子”並書寫
四、練習
1.認讀生字詞語
2.朗讀課文
五、課堂小結
說說你學會了什麼?
教學反思：學生對本課的生字掌握較好，能夠正確書寫，個別生還要多提醒書寫習慣。
篇二：語文版《共同的家》教學設計（一年級）
