《共同的家》教學設計

《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊裏的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了知識，又滲透了環保教育。爲學生提供了廣闊的想象空間，同時也讓學生感受到大自然的美。以下是小編爲您帶來的《共同的家》教學設計，歡迎閱讀!

學生分析：

一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表現慾望強。

教學目標：

1、指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10生字。會寫“雲、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。

2、幫助學生正確流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確流利地朗讀課文。

教學理念：

第一、閱讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀爲主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

1、體驗閱讀，讀中見悟以讀爲主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白雲朵朵;樹林裏小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地遊;嫩綠的芽破土而出，迎着和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什麼)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對於我們和底氣關係的感悟，從藍天白雲、樹林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積澱對語文內涵的感悟。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啓發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和薰陶。

第二、識字方面：《新課程標準》的識字教學，遵循低年級學生身心特點，強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得讓學生在充分自學中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等於老師不教,教的目的是爲了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題,獲得知識，這樣的所獲才紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學思路：

《共同的家》安排兩課時，本節課是第一課時。第一課時學會兩個生字“雲、土”，會藉助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。

教具準備：

白雲、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

教學流程：

一、談話導入

1、小朋友們，看看黑板上畫了些什麼?(請生回答)

2、房子裏有些什麼人呢?(請生回答)對了，家裏要有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，這纔是一個溫暖的家。(板書：家)

3、我們人人都有一個幸福溫暖的家。那麼可愛的小鳥、美麗的白雲、青青的禾苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個溫暖的家裏嗎?(請生回答)

4、它們的家又在哪裏，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌，小手舉起來和老師一起寫課題。(板書：2、共同的`)讀題兩遍。

二、自讀課文，認識生字

1、請小朋友翻開書P56頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有兩個要求。(出示課件)

2、小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎?(1、指名生讀行)其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。(全班齊讀一遍)

3、調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎?(指名讀行，男女生讀生字2遍)

4、瞧!我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀!

①(出示課件)逐一出示讀詞語

②讓我們連起來再讀一次。

5、老師把生字寶寶都送回課文裏了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀幾遍!

6、反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。

①“藍天是白雲的家。”指名讀，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起來讀。一這句話裏面就有一個生字寶寶(舉起“土”字讓學生讀)二你有什麼方法記住土字(加一加，減一減的方法)三組詞觀察田字格里的土字(起筆、重要筆畫)四帶這小朋友們的發現寫土字五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些

③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。

④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。

⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。

7、小朋友你們看這是什麼?(白雲、禾苗、小鳥、魚兒)頭飾，學生跟這老師說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

8、小結：小朋友們都讀得這麼好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。

三、學習生字“雲”

1、看見小朋友們讀得這麼帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行嗎?。(出示課件“藍天是白雲的家”。)

2、瞧!這裏面就藏着一個生字寶寶請看(出示“雲”字飛出來)“雲”，誰來和它打招呼。

①你有什麼方法記住這個雲字(加一加，減一減得方法)

②下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”(出示課件)

③請跟老師書空筆畫(2遍)

④組一組詞。(請2個學生)

⑤那我們怎麼能把雲字寫得漂亮，觀察田字格里的雲字。(請生回答)

⑥下面就寫雲的筆順。

⑦帶着小朋友的發現我們來寫雲字。(提醒學生：雲字第二筆稍長壓在橫中線上)

3、反饋學生寫的生字

四、總結

白雲、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們一起保護我們美麗的地球。最後，讓我們美美的把課文讀一讀。

板書設計：

共同的家

藍天(白雲)樹林(小鳥)

地球共同的家

大海(魚兒)土地(禾苗)