《要下雨了》第一課時教學設計

　　《要下雨了》第一課時教學設計【1】

　　一、教學目標

1.認識“坡、割、悶、伸、喊、潮、溼、蟲、消、搬、陣、譁”等12個生字，正確書寫“嗎、吧”兩個生字

2.通過看圖、動作表演、聯繫生活等方式，理解“山坡、割草、潮溼、消息、搬東西、伸了伸腰”等詞語，讀好帶“吧、嗎”語氣詞的句子。

3.通過共讀連環畫的形式，藉助畫面把課文讀通讀順，初步瞭解課文內容。

　　二、教學準備

課件、貼畫、田字格及詞語卡片。

　　三、教學過程

第一課時

一、激趣導入

欣賞配烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴的圖片，交流對這種現象的 認識?。

板書課題，比較：“要下雨了”和“下雨了”有什麼不同?

指導讀題。

二、聚焦白兔，學習首段

1、指導讀第一自然段

2、理解這段講了什麼內容

3、相機引出“坡 割 悶 伸”四個生字，通過看圖 做動作理解詞義

三、 隨文分散識字，初讀感知

(一)自由讀課文，

1、圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的字借組拼音寶寶多讀幾遍。

2、在課文中找出小兔遇到了哪幾位小夥伴，用筆畫出來。

(二)出示第一幅連環畫，師生合作讀故事

1、師生合作講讀故事。

2、相機教學“大聲喊 、潮溼”。交流從對話中瞭解了什麼。【師板書：燕子低飛】。

(三)出示第二幅連環畫，生讀故事

1、女生讀故事

2、交流：小白兔先是發現了燕子低飛，現在又發現了什麼?【師板書：魚游水面】

(四)出示第三幅連環畫，生讀故事

1、出示第三幅連環畫，讓生找出是課文的哪幾個自然段。

2、學生分角色讀故事，

3、相機教學“搬東西、消息” 通過看圖 ，聯繫生活理解詞義

4、啓發思考：螞蟻爲什麼要搬家【師板書：螞蟻搬家】

(五)出示最後一幅配雷聲、雨聲音效的連環畫，生讀故事

1、出示第8自然段，男生讀小白兔的話

2、出示第9自然段，播放雷聲、雨聲音效，生模仿，讀好句子

四、鞏固生字，指導讀好“吧、嗎”兩個語氣詞的句子

(一)鞏固生字

1、讀詞語

2、走生字迷宮

(二)指導讀好兩個語氣詞的句子

1、出示“吧、嗎”，交流發現了什麼

2、出示兩個語氣詞的句子，指導朗讀

五、指導寫字

(一)指導寫字：吧、嗎

1、引導觀察，說說發現

2、教師範寫，學生練習(師巡視，隨機點評)

板書：

燕子圖片 燕子低飛

16、要下雨了 小白兔圖片 小魚圖片 魚游水面

螞蟻圖片 螞蟻搬家

　　《要下雨了》第一課時教學設計【2】

　　【教學目標】

1.會認12個生字，會寫3個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;讀對話時，能讀出相應的語氣。

3.理解課文內容，知道大雨通常是有徵兆的，培養學生觀察大自然的興趣。

　　【教學重點、難點】

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　【課前準備】

1.生字生詞卡片。

2.課件。

3.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

(播放雷聲、雨聲)同學們，你看到和聽到的這些自然現象暗示着什麼?(要下雨了。)讀一讀課文，看看小燕子、小魚、小螞蟻在下雨前看到了什麼，感覺到了什麼。(板書課題)

(設計旨意：語文的外延與生活的外延相等。課始，用多媒體創設情境，輔以兒歌解說，再現生活情境，拉近學生與課文的距離，使課文貼近學生的生活實際和認識水平。緊扣課文主題，激發學生閱讀課文和學習語言的興趣，從中感受語言的魅力，體會到語文與生活是緊密相聯的。遺憾的是，因爲沒有找到合適的雷聲資料，這部分沒有處理好。)

二、初讀課文，整體感知

1.識記生字，讀通課文。要求學生輕聲自讀課文，遇到不會讀或讀不準的字要對照拼音多讀幾遍。

2.大體瞭解課文內容。

(1)在課文中先後出現了哪些小動物?(小白兔、小燕子、小魚和小螞蟻。)

(2)同桌同學互相說說小白兔和小燕子、小魚、小螞蟻之間分別發生了一件什麼事。可以互相提問，用上“什麼、爲什麼、怎麼、怎樣……”這樣的詞語。

(3)學生提出問題，簡單解答。

(設計旨意：通過以上兩個教學環節，引導學生識記生字詞，並大體瞭解課文寫了一件什麼事，爲後續學習做好鋪墊。)

三、細讀課文，深入理解

第2~7自然段是課文的重點部分。這部分結構基本相似，都是先寫小白兔看見一件什麼難理解的奇怪事，後寫對方如何解開這個謎。教學時，可採用由扶到放的方法，引導學生深入理解課文內容。

1.學習第一自然段：找出表示動作的詞。指名讀課文。

2.小白兔看到小燕子時，它對什麼事感到很奇怪?(平常小燕子飛得很高，現在爲什麼飛得很低。)小燕子爲什麼要低飛?(因爲下雨前空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，所以燕子只有低飛才能捕食。)

3.句式練習：“我正忙着捉蟲子呢!”用“……正……呢!”的句式說話。練習朗讀句子。

4.練習朗讀第2、3自然段。

5.用上面的學習方法，說說小白兔和小魚，小白兔和小螞蟻之間又發生了什麼事。

6.指導學生有感情地朗讀課文，採用分角色朗讀的方式，讀好小燕子與其他小動物的對話，注意讀好標有問號和感嘆號的語氣。

(設計旨意：遵循“整體――部分――整體”的閱讀原則，採用由扶到放的.教學方法，安排有目的、有層次、有重點的朗讀訓練，體現以讀爲主，以講助讀，讀中感悟，讀議結合的閱讀教學理念。)

7.除了小燕子、小魚、小螞蟻的變化讓我們感覺到要下雨了，課文中哪些詞句也讓我們知道要下雨了?(天氣很悶、空氣很潮溼、水裏悶得很……)

8.當小白兔從其他動物那裏知道要下雨的消息時，他有什麼表現?在課文中找找有關句子。指導朗讀。

小白兔連忙挎起籃子往家跑。

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”

從這些句子看出小白兔的什麼心情?

9.閱讀課文最後一個自然段，說說作者爲什麼要用“大雨真的下起來了”來結束課文。(證明小燕子、小魚、小螞蟻說的話是真的。)

四、拓展思維，延伸課堂

1.學了這篇課文，你獲得了哪些知識?(先讓學生自由發言，然後完成下面填空題。)

在夏天，如果我們感到( )，或者看到燕子( )，魚( )，螞蟻( )，就說明( )。

2.除了課文裏講的燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家等現象預示要下雨外，你還知道大雨前有哪些預兆?(蜻蜓低飛要下雨。水缸“流淚”將下雨。青蛙叫，大雨到。知了靜息，大雨就到。)

3.小結：希望同學們在生活中多多觀察，瞭解更多大自然的奧祕。

(設計旨意：拓寬學生的視野，豐富學生的知識，讓每個學生都體會到生活是個大課堂，我們應該在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。)

五、指導書寫生字：嗎、吧、蟲

　　板書設計

16　要下雨了

小燕子　低飛

小魚　　游出水面　　 要下雨了

螞蟻　　搬東西