人教版《走遍天下書爲侶》教學建議

　　１、教學前，可安排一次“以此爲侶，其樂無窮”的活動：

如果獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼，爲什麼？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生展開辯論。然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。

　　２、本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點：

可以採用以下教學步驟：

⑴初讀全文，重點交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書爲侶的理由和方法。然後再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。

⑵“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，作者是如何表達出來的。

⑶反覆地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啓發。

　　３、教學時，要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛：

教師要以作者的假設爲線索，幫助學生讀懂課文。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然後又進一步假設別人感嘆，自己的回答是願意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裏，如何反覆地讀書，如有人爲伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點說明方法。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用於指導課外閱讀。

　　４、要注重有感情的朗讀：

文中雖沒有人物對話，但在作者的假設中卻有着人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字裏行間洋溢着對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺。“這有什麼關係呢？你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。作者設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。

　　５、對於讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會：

除通篇都用的假設外，作者還善於運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的'家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書爲侶”等，將書喻爲家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關係親密，閱讀所帶給人的豐碩收穫和精神享受。

在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學生仔細品味、欣賞，並抄寫下來，達到積累語言的目的。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，以對比、誇張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪裏，體會作者的寫法，然後結合實際交流自己的感受和理解，並有感情地朗讀，最好背誦下來。

　　６、教師要提醒學生注意一些字的字形：

如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可採用熟字加偏旁的方法記憶。

７、在學生充分感受到以書爲伴的樂趣，明白反覆讀一本書的方法後，可相機組織學生進行綜合性學習。找到自己喜愛的書反覆讀，每一次試着從不同的角度去讀，看有什麼新的收穫，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。爲“語文園地”中的“口語交際?習作”和“展示臺”做好準備。