《父親的菜園》教學設計（附教學反思）

　　教學目標：

1、認識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

　重點難點：

理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。

　教學方法：

讀中感悟法

　教學準備：

多媒體課件

　教學時數：

一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園裏都種了些什麼?(生自由說)種了那麼多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎麼會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了。

　　二、初讀感知：

1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園裏有什麼蔬菜?

2、找得很準，這是課文的最後一段。孩子們仔細看看最後一段，再看看課文的題目，你發現了什麼?

3、爲什麼要把“我家的菜園”稱之爲“父親的菜園”呢?請孩子們帶着這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀後彙報交流)

　　三、精讀，感受人物品質。

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分爲幾個場景，那麼，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎?

2、學生反饋，師適時點撥。

(1)每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天， 天邊還閃爍着星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)

第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛着魚肚白，草木上的露珠還未乾，父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)

師：讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景?(生彙報)

師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披着夕陽的餘輝一個人默默地帶着他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。儘管如此艱難，可父親一直都堅持着。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。(生讀)

師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。)

師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象。

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。

師：聽着她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟、抓、衝)一丟，一抓，一衝，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這裏戛然而止，來了個省略號，那麼省略號省去的是什麼呢?省略號背後藏着的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受?

師：難過，心疼，這是作爲兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。(齊讀、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫岩石?“猙獰”是什麼意思?

是的，那麼多天的勞動成果毀於一旦，等於之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還衝走了什麼?衝不走的又是什麼?(沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;衝不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什麼?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什麼?從哪裏挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的父親呢?(有恆心、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做着美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動。

(4)父親說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地?你能爲“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀，我們這裏的土地是多麼(肥沃)，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足)，而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土裏的時候，我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以後，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

　　四、總結，體會菜園的來之不易以及其象徵意義。

1、師：課文學到這裏，現在你明白了是什麼讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那麼多艱辛和努力，纔有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那麼來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那麼生機勃勃，我從父親的菜園裏收穫到些什麼?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

　五、佈置作業：

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

　板書設計：

父親的菜園

荒涼 生機勃勃

勤勞 堅持不懈 執着

　教學反思：

本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現父親執着、頑強，遇到困難不言退，不服輸的品質。“使學生理解‘父親的菜園’來之不易和其象徵意義”，這是本課教學的重點和難點，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那麼容易突破了。剛上課時我有點沒底，但是上完後，我卻像文中的父親“望着新菜園終於被開出來了”一樣，笑了。教學時，我通過指導學生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質，加深學生對“父親的菜園”來之不易的理解，並採取以下方法：

一、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言、神態、動作來反映父親的品質。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”、“衝”等動詞體現父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學生找出描寫父親的神態，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學生認識到了父親的品質。

二、通過聯想，培養學生讀書的方法。

通過聯想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一週後的成果——一片剛翻過的黃土地，並沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學時我就通過引讀，讓學生結合課文內容，聯繫生活實際，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢。通過細緻入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯想降低了課文的難度，培養了學生良好的讀書習慣。

課堂是一門遺憾的藝術，雖然教學思路清晰，教學環節銜接自然緊湊，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升，但在教學過程中，我也發現自己身上許多不足，發現了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結合不緊密，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了後面的教學進度等。

這一節課讓我看到了許多不足，也找到了今後努力的方向，真是“上了一節課，勝讀一年書”。