《父親的菜園》優秀教學設計彙編大綱

　　《父親的菜園》教學設計之一

　　教材分析

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標

1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。

　教學重點和難點

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

　一、課前播放歌曲《多情的土地》。

(在優美的歌曲中學生愉悅身心，有所感悟。)

　　二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片 春：菠菜，萵筍 夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜 冬：蘿蔔，白菜

教師配音讀最後一自然段。

2.揭示課題《父親的菜園》。

【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】

　　三、過渡，切入“文眼”。

師：在歌曲中，土地對農民多麼重要，而失去土地就像什麼?用文中一句話回答。

　四、菜園探析，一詠三嘆。

1、通讀概覽。

師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的瞭解，找出詞注在題目旁(猙獰 貧瘠 翡翠)讀詞解詞並概覽大意。

導：菜園有猙獰的岩石、貧瘠的土地，經過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什麼效果呢?

2、以說帶讀

在從對比中，學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)

師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

3、創造疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]

　　五、走進菜園，走進父親。

1、以“字”遷移

通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)

2、提煉讀法，學法遷移

師：在這園中，只有猙獰岩石、貧瘠土地，缺少些什麼?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋岩石、豌豆來肥土)

3、勞動工具展示 鋤頭、箢箕、鐵杴、筐(讀這些詞)

(因爲有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑藉毅力創造奇蹟)

4、聚焦重點

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇蹟的?劃出句子並學會旁批註。

第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

(父親的三句話分別想象爲：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。

六、情感深化，認識課題。

1、以說帶練

當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

因爲有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因爲有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因爲有了父親的執着，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、認識課題

師：爲什麼用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

3、內容延伸

當你有了父親的勤勞、堅毅、執着，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創造美好的未來。

　　七、以歌昇華，激勵學生。

課後播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰

　　板書設計：

開地

挑土

肥地

父親

勤勞 堅毅 執着

　　《父親的菜園》教學設計之二

　教學目標

1.學習生字、新詞;

2.學習從課文內容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3.有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

　　重點難點

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

　教具準備

常規、掛圖

　課時安排

一課時

　　教學過程

　一、親情導入，激發情趣。

1. 同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?(學生髮表看法)

2. 一位極其普通的農民，爲家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢?

3. (板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，爲什麼叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

[設計意圖]

用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。

4. 出示提綱，指導自讀

(1)初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處寫出自己的想法。

(2)想一想課文主要寫了件什麼事。

[設計意圖]

自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，爲學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。

　二、提出疑問，梳理問題。

1. 同桌之間說說課文主要寫了件什麼事。

2. 讀第一、二節。思考爲什麼要開墾新菜園?

3. 父親要開墾新菜園家人態度如何?用一個詞語來說明，父親的`態度如何?也用一個詞語來說明。

4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什麼困難?是怎樣克服的?(學生默讀，在書本上批註)

5. 思考爲什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內交流。)

6. 全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作爲菜園的基地。

②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

③爲了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

[設計意圖]

發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

　　三、合作探究，初步感悟。

1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3. 聯繫上下文，指導理解詞語。

堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的岩石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心裏不明白，不理解。

4. 討論感悟，指導理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難爲”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親纔不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。