《祖父的園子》教學設計與反思
《祖父的園子》教學設計
一、學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.會認8個字，會寫12個字。聯繫上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點：
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。
三、《祖父的園子》預習學案:
預習目標：
1.通讀課文，自學字詞。
2.熟讀課文，寫出主要內容。
3.蒐集有關童年生活的資料。
預習內容：
(一)我會讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道：
1.課文寫了哪幾件事?
2.結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什麼意思?文中哪些地方體現了?畫波浪線。
(三)我疑惑：
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《祖父的園子》導學案：
(一)自主學習，明確學習目標：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
(二)小組合作探究：
1、提出你認爲值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什麼共同點，再和同學交流。
3、反覆品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。
(三)精講精讀，昇華主題：
細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂?爲什麼?有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測：
(一)我會寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱 櫻桃 瓜瓢 倭瓜
(二)我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。
(三)我閱讀：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。
2、花園裏，——-——!———————，新鮮漂亮。
六、板書設計：
7、祖父的園子
對園子的印象
和祖父在園子裏幹活、玩耍
感受園子裏生命的自由
(自由自在 快樂無憂)
《祖父的園子》教學反思
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動物，還有風、雨等自然界所有的一切，這裏的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這裏的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這裏的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。”在那園子裏瀰漫着的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限嚮往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學時只是讓學生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會到作者對童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽爲“30年代的文學洛神”，是民國四大才女中中命運最爲悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有着與女詞人李清照那樣的生活經歷，並一直處在極端苦難與坎坷之中。出生於呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時，母親就病逝，父親對她極爲淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關愛。後來，因爲父親的逼婚而輟學，又因爲唯一疼愛她的祖父的去世而最終逃離令她心寒的封建家庭。離家後的走投無路又唯心和人同居，被拋棄後遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強度日。等到了36年兩人的生活較爲安定之時，兩人的感情卻出現了裂痕，爲了排遣心中鬱悶，蕭紅又形隻影單東渡日本。後來又經歷了種種，最終與端木蕻良結婚。1942年因病早逝於香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程裏充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉》中都有描述，整部作品瀰漫着的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對這種快樂、自由的無限嚮往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學生徹底體會作者當時的快樂之時，不妨讓學生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
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